數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)。本節(jié)課設(shè)計注重引導(dǎo)學(xué)生在自主探索的活動中，感悟和發(fā)現(xiàn)乘法分配律，變教學(xué)生“學(xué)會”為指導(dǎo)學(xué)生“會學(xué)”。教學(xué)中，先組織學(xué)生通過用兩種不同的方法解決一些實際問題，在兩個不同的算式之間建立起聯(lián)系，得到了兩個等式，并比較這兩個等式有什么相同的地方，讓學(xué)生初步感知乘法分配律。之后，給學(xué)生提供體驗感悟的空間，為學(xué)生提供符合乘法分配律和不符合乘法分配律的五組算式，引導(dǎo)學(xué)生在小組辨析與爭論中，進一步形成清晰的表象。在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生自己寫出一些符合乘法分配律的等式，既為概括乘法分配律提供更豐富的素材，又加深了對乘法分配律的認識。隨后的練習(xí)設(shè)計層次清楚，重點突出，形式活潑，也有效地促進學(xué)生知識的內(nèi)化。這些教學(xué)活動使學(xué)生經(jīng)歷了知識的形成過程，有利于學(xué)生改善學(xué)習(xí)方式。 但是在教學(xué)過程中，有很多不盡人意的地方。首先，在新授之前的算一算環(huán)節(jié)作用不大，與之后的解決實際問題有重復(fù)的感覺，整體上感覺比較亂。隨后，在學(xué)生分析兩個等式之間聯(lián)系的時候應(yīng)該直接從情境入手。分析算式的時候把110×5說成110個5 ，這種說法用在這里顯得很不妥當。之后，學(xué)生在說完兩個等式的聯(lián)系后隨即小結(jié)乘法的分配律，這時的揭示課題顯得有些突然。學(xué)生這時還不明白到底是怎么回事，兩個算式之間的聯(lián)系和區(qū)別也并沒有深入學(xué)生的心里。最后，設(shè)計學(xué)生自己寫出一些符合乘法分配律的等式這一環(huán)節(jié)，旨在加深對知識點的`的認識，但是只有放在揭示課題之前才會突顯它的意義。 今后的工作中，要多向以下幾個方面努力： 1．多聽課，多學(xué)習(xí)。尤其是優(yōu)秀教師的課，學(xué)習(xí)他們的新思想、新方法，改善課 堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)藝術(shù)和課堂效率。 2．加強同科組教師之間的溝通和交流，相互學(xué)習(xí)，取長補短，共同進步。 3．認真鉆研教材，把握好教材的重點、難點、關(guān)鍵點、易混點，上課時才能做到心中有數(shù)，游刃有余。
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