《雨說》是一首詩歌，對于這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)是得到同行的肯定，美中不足的是有的教學(xué)環(huán)節(jié)處 理的不到位。在朗讀這個(gè)環(huán)節(jié)上我先安排學(xué)生自由的小聲朗讀，邊讀邊思考本詩應(yīng)該運(yùn)用怎樣的語調(diào)來讀 ，然后指定一名學(xué)生朗讀，我有意喊了一名平時(shí)上課表現(xiàn)不好的男生起來讀，出乎意料今天讀得聲音較響 亮，也注意了語調(diào)，之后請同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評，站起來的三位同學(xué)都指出了該男生的不足，并示范地讀了一遍 ，點(diǎn)評的比較到位，朗讀的也比該男生好，但這樣就變成幾名學(xué)生都來指出該男生的不足，這樣就有點(diǎn)挫 傷該男生的自尊心，以后誰也不愿第一個(gè)站起來朗讀，雖然我也適時(shí)的表揚(yáng)了該男生聲音響亮、感情豐富 ，但經(jīng)過大家的指點(diǎn)，我意識到這個(gè)環(huán)節(jié)處理得確實(shí)不是很好，如果改成自告奮勇地朗讀，或是先揣摩每 一節(jié)詩的語調(diào)，討論明確之后再請同學(xué)起來朗讀，效果就會更好一些。同行的.點(diǎn)評讓我明白教師不能僅限 于傳授知識，還要時(shí)刻注重學(xué)生的情感教育，尊重學(xué)生的人格，建立和諧的師生關(guān)系，用富有啟發(fā)性、趣 味性的語言教育學(xué)生，用鼓勵(lì)性的語言激勵(lì)學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。