前兩天著名的特級(jí)教師王君老師在我的一篇有關(guān)《童趣》的教學(xué)反思后面留言：學(xué)生初學(xué)文言文，可以慢點(diǎn)兒。一來(lái)就很生猛地“字字落實(shí)”，“童趣”之“趣”全沒(méi)有了呀，多可惜！看完之后，才意識(shí)到自己犯了“考試至上”的毛病，把本來(lái)應(yīng)該讓學(xué)生充分享受童趣的課文，上成枯燥的純粹的文言文翻譯課。
于是在本節(jié)課，我準(zhǔn)備調(diào)整策略，把《童趣》之樂(lè)還給學(xué)生，剛好鐘秋葵老師在導(dǎo)學(xué)案上設(shè)計(jì)了幾個(gè)非常有趣的問(wèn)題：
1、讓一學(xué)生扮演作者沈復(fù)，接受記者采訪，使同學(xué)們更加深刻地理解作者“有物外之趣”的性格特征。
2、讓學(xué)生從文中選一件趣事，并把它表演出來(lái)。
3、讓學(xué)生模仿喜歡的一樣動(dòng)物。
當(dāng)我把這幾個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)布置下去后，孩子們都很非常開心地去準(zhǔn)備了，只見(jiàn)他們?cè)诮M長(zhǎng)帶領(lǐng)下分工、合作、策劃、設(shè)計(jì)、彩排……好不熱鬧。
經(jīng)過(guò)一番精心的準(zhǔn)備之后，孩子們便輪番上演他們的精彩好戲了。四、六小組上演的是“鞭打蛤蟆”這件趣事，孩子們經(jīng)過(guò)三個(gè)星期的訓(xùn)練之后，最初的緊張感與羞澀感已經(jīng)越來(lái)越淡了，取而代之的是自信、投入和從容的表演。有趣的是，六組扮演蛤蟆的同學(xué)是全班身材最小的日炫，而四組扮演蛤蟆的.同學(xué)是全班最高大的根賢，但他們都能夠把作者眼中那個(gè)“龐然大物”給演得惟妙惟肖，博得了臺(tái)下學(xué)生的陣陣掌聲。
課堂就在這樣的歡快地表演中進(jìn)行下去了，不覺(jué)間已到了下課時(shí)間，令人欣喜的是竟然沒(méi)有一個(gè)學(xué)生吵著要下課，大家都在忘情地看著臺(tái)上學(xué)生的表演，莫非這就是傳說(shuō)中的高效課堂會(huì)讓學(xué)生怕下課的情景。
整節(jié)課，大部分學(xué)生都能積極地投入到各個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中去，并在某種程度上真正體驗(yàn)了《童趣》之樂(lè)。在此感謝王君老師和鐘秋葵老師。
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