今年我所帶的是一年級(jí)語文，換了一個(gè)新生班級(jí)，很多事情就要從頭來，首先要了解學(xué)生的基本學(xué)習(xí)能力，知道他們都在什么水平，才能制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。《人》這篇課文是選自上海輔讀學(xué)校使用的教材第一單元頭手足第一課，其課程內(nèi)容設(shè)置較為簡(jiǎn)單總共包括“看圖認(rèn)讀字詞，認(rèn)識(shí)筆畫，以及課后習(xí)題（聽一聽，讀一讀，描一描，說一說）”。
而學(xué)生情況在幾天的摸索也有了大致的了解，首先做個(gè)大致的`分層：第一層陳鵬宇、張貴明、張雨欣；第二層譚啟燁、況光鐘、叢友彬、劉國輝、雷世琦、張立財(cái)、蔡雅麗；第三層李南京、楊曉強(qiáng)、彭少敏、徐曉鈺。針對(duì)第一課我也分別為他們?cè)O(shè)置了不同的教學(xué)目標(biāo)，第一層會(huì)自己看圖認(rèn)讀字詞，認(rèn)識(shí)筆畫及課后習(xí)題。他們整體完成情況較好，張貴明理解方面稍顯弱一些；第二層會(huì)跟讀字詞，并在老師的引導(dǎo)和協(xié)助下完成對(duì)身體部位的指認(rèn)，認(rèn)識(shí)筆畫也能初步的了解其含義，課后習(xí)題就完全需要老師指導(dǎo)，其中蔡雅麗、張立財(cái)、叢友彬三位同學(xué)反應(yīng)要慢一些，接受知識(shí)的能力相對(duì)來說比較弱；第三層能安靜的坐在教室不影響上課，沒有過激的行為問題，簡(jiǎn)單的跟學(xué)�？傮w來說，學(xué)生們還不理解什么是課后習(xí)題，所以每次在講習(xí)題的時(shí)候，學(xué)生都是注意力不集中的。我之后會(huì)換一種方式，把習(xí)題穿插在課文的講解上，作為講完一堂課內(nèi)容的檢測(cè)，這樣不僅提高學(xué)習(xí)效率，也能促使學(xué)生有興趣的不知不覺中完成習(xí)題。
由于都是剛來學(xué)校的低年級(jí)新生，對(duì)新的環(huán)境還不熟悉，也不理解上集體課的規(guī)矩，還沒有形成一個(gè)良好的課堂氛圍，作為老師的我不緊要督促學(xué)生學(xué)知識(shí)，還要培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。在以后的工作中，我會(huì)不斷發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)問題，并不斷改正，提升教學(xué)水平，給學(xué)生營造良好的教學(xué)環(huán)境。
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