本節(jié)課的內(nèi)容較為抽象，單憑教師用語言進行講授不容易讓大多數(shù)學(xué)生明白，因而我考慮用實驗來突破這個難點。

　　（1）考慮增加實驗：

　　課本中僅用杠桿和動滑輪兩個演示實驗進行教學(xué)，經(jīng)過反思我覺得功的原理作為一個普遍的物理規(guī)律，只用兩個實驗是不足以說明它的普遍性的，因此我考慮增加實驗。反思學(xué)生已有的知識和水平，可以增加的實驗有：定滑輪和滑輪組。但又考慮到課堂時間的`問題，最后決定增加滑輪組這個實驗。

　　（2）改演示實驗為學(xué)生實驗：

　　決定增加實驗后又思考：三個實驗若都是演示實驗，說服力上也可能有問題，不如讓學(xué)生親自對手去做。回想學(xué)生學(xué)習(xí)動滑輪和滑輪組時都曾經(jīng)親自對手做過這兩個實驗，知識和操作上的基礎(chǔ)都較好，因而改為學(xué)生實驗問題不大。

　　（3）對學(xué)生的具體操作進行必要的指導(dǎo)：

　　考慮到畢竟是一個新的實驗，學(xué)生測量的部位和操作技巧可能都有問題，為了節(jié)約課堂時間，提高課堂效率并減少學(xué)生走彎路的可能性，我想應(yīng)該有一個演示實驗：杠桿不省功。為了學(xué)生看清所測量的部位，可用投影和教學(xué)錄像片進行精確的指導(dǎo)。

　　（4）實驗簡化：

　　上述實驗若嚴格來證明功的原理理論上必須測量力的大小，但如果測量力的大小，實驗結(jié)果因為額外功的緣故必然不準(zhǔn)，不能得出功的原理，但前面已經(jīng)學(xué)過杠桿、動滑輪、滑輪組等的省力規(guī)律，因而實驗中的力可以不測，并且可以節(jié)約實驗時間。

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