（1）
這一課，看似內(nèi)容較多，在試教中感覺時間還是足夠的。第一個環(huán)節(jié)，談話引入，直奔研究內(nèi)容。第二個環(huán)節(jié)，盡管學(xué)生在三年級研究過土壤，在課堂中觀察新鮮泥土還是有必要的，里面有動植物的活體和殘體，會給學(xué)生帶來驚喜。重點讓學(xué)生進行記錄。觀察干土壤，要求學(xué)生用牙簽把顆粒大小分清楚，學(xué)生感覺有點難度很難分清楚。教師講述地質(zhì)學(xué)家區(qū)分顆粒大小的標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生看板書，介紹“直徑”的意思，用草圖幫助理解，看直尺上一毫米的刻度，再用手比劃兩毫米有多少大。根據(jù)顆粒大小的標(biāo)準(zhǔn)，同桌指顆�；ハ嗾f說他們的名稱。因為黏土太小，無法用肉眼區(qū)分。引出“土壤沉積”實驗。這個實驗采用教師演示實驗，因為時間比較長，所以要事先準(zhǔn)備好，所以教師演示實驗效果更好些。
“土壤在沉積”，師可以繼續(xù)引導(dǎo)：土壤中只有肉眼看得見的物質(zhì)嗎？老師來做兩個實驗，從中你能看到土壤中還有什么？（1）燃燒土壤，讓他們聞到一股臭味。引出“腐殖質(zhì)”。
（2）燃燒浸泡土壤的液體，水燒干后他們看到勺中的白色斑點，引出“鹽分”。通過這樣的內(nèi)容安排，課堂上的主要內(nèi)容學(xué)生便可以充分掌握。
�。�2）
三年級已經(jīng)上過這一課的內(nèi)容，那時侯是重點探究土壤是不是混合物！現(xiàn)在這一課非常注重土壤的成分，從一開始的肉眼觀察，到借助放大鏡觀察，再到放入水中觀察，觀察沉淀時的分層，最后小結(jié)出土壤的成分。然后在討論土壤與生命體之間的一些共存關(guān)系結(jié)束。
在分析教材后，產(chǎn)生了兩個疑問：一是借助放大鏡真的能比肉眼觀察到更多的內(nèi)容嗎？（在一個班的.施教后發(fā)現(xiàn)課本這張記錄表的填寫幾乎是一樣的，有些同學(xué)填的內(nèi)容甚至有作假嫌疑。）二是觀察沉淀現(xiàn)象會明顯嗎？（自己課前嘗試后發(fā)現(xiàn)根本不明顯！）
我在修改后的教學(xué)流程是這樣的：第一部分觀察土壤，為了讓學(xué)生既能夠發(fā)現(xiàn)土壤中的水分，又能夠發(fā)現(xiàn)粉沙，考慮到干土不易發(fā)現(xiàn)水分，濕土不易發(fā)現(xiàn)粉沙。我給每個小組準(zhǔn)備了一分干土、一分濕土�？紤]到借助放大鏡效果不是很理想，刪除了借助放大鏡觀察的部分，使得觀察活動更加的集中。觀察水中的土壤時，考慮到要發(fā)現(xiàn)空氣，必須現(xiàn)場操作，但考慮到分層，必須要沉淀很長的時間，所以我首先通過演示投影讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)土中有空氣，然后演示攪拌沉淀…學(xué)生發(fā)現(xiàn)需要很長時間等待，我就提供事先沉淀好的水中的土讓學(xué)生觀察分層現(xiàn)象，這一部分效果非常好！
但在這節(jié)課上我作假了，為了讓學(xué)生更清楚的發(fā)現(xiàn)分層現(xiàn)象，我在土中拌入了一定量大小不一的沙石。我到底該不該作假？
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