《兩三位數(shù)除以一位數(shù)》商是兩位數(shù)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了商是三位數(shù)和有余數(shù)除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，它是學(xué)習(xí)除數(shù)是多位數(shù)除法的基礎(chǔ)。因此要在引導(dǎo)學(xué)生解決具體問題的過程中，切實理解算理，掌握計算方法。
1、聯(lián)系舊知，激發(fā)興趣
本節(jié)課我有意識的在一開始設(shè)計了搶答環(huán)節(jié)，讓學(xué)生判斷大屏幕上幾道題目的商的'位數(shù)，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)不同，激發(fā)興趣，引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。從效果上看，學(xué)生在判斷的過程中比較感興趣，并能初步感受與舊知的聯(lián)系與不同，達(dá)到了預(yù)期的目的。
2、放手學(xué)生，設(shè)置大問題
本節(jié)課我在這方面做的不好。在擺小棒理解算理環(huán)節(jié)，我領(lǐng)的比較多，學(xué)生和老師一問一答，比如：“先分什么？再分什么？每份是多少”等，雖然學(xué)生最后也弄明白了該如何分小棒，但學(xué)生的能力沒有得到提高。在于老師的建議下，在重建設(shè)計中，我會注意放手，設(shè)置大問題。比如：“請同學(xué)們看著大屏幕上的小棒，想一想應(yīng)該怎樣分呢？先自己想一想，然后同桌交流一下。”讓學(xué)生帶著問題思考，在思考中考慮擺小棒的全過程，而不是想一開始那樣，思路被割裂開了。之后再全班交流，教師也可適當(dāng)引領(lǐng)點撥，但這和我之前的設(shè)計感覺就不一樣了，后者更能體現(xiàn)學(xué)生主體地位。在這方面，我今后還應(yīng)提高意識，不斷實踐。
3、設(shè)計新穎的練習(xí)題，增多練習(xí)內(nèi)容。
計算教學(xué)，單純的讓學(xué)生計算勢必會使學(xué)生產(chǎn)生厭倦。我聯(lián)系學(xué)生實際和生活實際，設(shè)計出多種多樣的練習(xí)題，比如：計算之后讓學(xué)生思考問題“想一想：三位數(shù)除以一位數(shù)，什么時候商是三位數(shù)，什么時候商是兩位數(shù)？”或讓學(xué)生“火眼金睛”辨別對錯，或讓學(xué)生在解決實際問題中說一說先算什么再算什么，感受解決實際問題的一般環(huán)節(jié)，將思路滲透到日常教學(xué)中，或在最后讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)再來一組比賽等，結(jié)合學(xué)生不同的計算階段提出不同的要求和練習(xí)形式，使單調(diào)枯燥的計算練習(xí)變得生動有趣，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。
我將以本次講課為契機(jī)，在今后的教學(xué)中應(yīng)用本次活動學(xué)到的知識，加以實踐，不斷提高自身的教學(xué)水平。
【《公因數(shù)和最大公因數(shù)》的教學(xué)反思】相關(guān)文章：
公因數(shù)和最大公因數(shù)教學(xué)反思09-29
《公因數(shù)和最大公因數(shù)》的教學(xué)反思01-21
公因數(shù)和最大公因數(shù)的教學(xué)反思11-24
數(shù)學(xué)公因數(shù)和最大公因數(shù)教學(xué)反思10-13
關(guān)于《公因數(shù)和最大公因數(shù)》的教學(xué)反思11-24
《公因數(shù)和最大公因數(shù)》教學(xué)反思范文09-25
《公因數(shù)和最大公因數(shù)》教學(xué)反思范本01-04