一、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生有話可說(shuō)。
為學(xué)生巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生主動(dòng)積極的參與和暢所欲言的表達(dá)，積極地觀察、思考、表達(dá)。在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了“小組互夸”、“現(xiàn)場(chǎng)采訪”“交流匯報(bào)”“猜猜他是誰(shuí)”等環(huán)節(jié)，努力把口語(yǔ)交際的訓(xùn)練置身于真實(shí)的情景中，從而激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，在交際中體驗(yàn)到語(yǔ)言的魅力，獲得身心愉悅和審美感受。讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際夸自己身邊的人，學(xué)生有話可說(shuō)，情緒極高，說(shuō)的也入情入理，我在其中角色就是一個(gè)聽眾、發(fā)問(wèn)者或是適當(dāng)點(diǎn)撥的參與者。
二、適當(dāng)引導(dǎo)，關(guān)注課堂生成
課堂上我們可以大膽嘗試讓學(xué)生暢所欲言，但這決不是指允許他們放任自流，口語(yǔ)課除了要訓(xùn)練學(xué)生的.口頭表達(dá)能力，還要注重培養(yǎng)學(xué)生與人交流的方式、交流的意識(shí)和習(xí)慣，這就需要教師在課堂上適當(dāng)引導(dǎo)。比如學(xué)生在有個(gè)學(xué)生在夸獎(jiǎng)別人的時(shí)候，用食指指著別人，我知道，這只是學(xué)生平時(shí)的一個(gè)習(xí)慣動(dòng)作，我認(rèn)真地告訴他，在和別人交流時(shí)，這樣的動(dòng)作如果改成“請(qǐng)”的手勢(shì)會(huì)更好，更有禮貌。在第一次試教課上，有個(gè)學(xué)生，當(dāng)我叫他夸夸同桌的時(shí)候，他馬上大聲地說(shuō)“他沒(méi)有優(yōu)點(diǎn)，他經(jīng)常都受老師批評(píng)的。”教室里頓時(shí)哄堂大笑，我看到他同桌不好意思的低下了頭，我走過(guò)去拍拍他的肩膀，然后對(duì)站起來(lái)的同學(xué)說(shuō)“每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)，有時(shí)只是我們觀察得不夠細(xì)致，我從這同學(xué)低下頭的表現(xiàn)就知道他肯定是個(gè)知錯(cuò)能改的好孩子了，我也相信他以后受到的批評(píng)會(huì)越來(lái)越少！”接著，我還乘機(jī)跟他們說(shuō)每個(gè)人都希望被別人肯定的共同心理，并告訴他們平時(shí)應(yīng)該多去看別人的長(zhǎng)處，而不是短處。即使別人有缺點(diǎn)，我們也應(yīng)該委婉地，有藝術(shù)地批評(píng)指正�？吹酵瑢W(xué)們的微微點(diǎn)頭，我知道，這一課堂上小小的插曲對(duì)他們以后的口語(yǔ)交際也是大有成效的。
三、運(yùn)用多元評(píng)價(jià)，調(diào)節(jié)課堂氣氛
在課堂上，我們要有多元評(píng)價(jià)的意識(shí)，重視評(píng)價(jià)過(guò)程。學(xué)生有令人滿意的表現(xiàn)，多以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等積極評(píng)價(jià)來(lái)激勵(lì)學(xué)生再接再厲，對(duì)于學(xué)生不盡讓人滿意的表現(xiàn)我們也應(yīng)該盡量從正面加以引導(dǎo)。
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