《平移和旋轉(zhuǎn)》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第三單元的內(nèi)容。物體或圖形沿著一條直線運(yùn)動(dòng)，而本身沒有發(fā)生方向上的改變，就可以看作是平移現(xiàn)象。物體以一個(gè)點(diǎn)或一個(gè)軸為中心進(jìn)行圓周運(yùn)動(dòng)，就可以看作是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象�？此坪唵蔚膬煞N運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，其實(shí)對孩子們來說還是有一定難度的。這從孩子們起初的作業(yè)情況中很快反映出來了。分析原因，主要有這幾點(diǎn)：1.有的孩子對一些物體的運(yùn)動(dòng)形式不了解；2、孩子們對諸如汽車行駛、門的運(yùn)動(dòng)等現(xiàn)象存在爭議；3、格子圖上畫物體平移后的圖時(shí)，孩子們在審題上不夠仔細(xì)，有的孩子數(shù)格子的方式不科學(xué)。
針對孩子們出現(xiàn)的問題，我在相應(yīng)的練習(xí)課中，列舉了日常生活中的許許多多實(shí)例，讓孩子們小組內(nèi)說一說、演一演這些實(shí)物是怎么運(yùn)動(dòng)的，再通過比較、分類，初步感知平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，掌握這兩種運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象各自的特點(diǎn)，最后再讓學(xué)生到日常生活中找一找其他的平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象。孩子們積極尋找，但會(huì)出現(xiàn)模糊不清的情況。比如：有孩子說“門的運(yùn)動(dòng)是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象”，馬上有孩子反駁“是平移現(xiàn)象”，前者列舉的是教室的門，后者列舉了校門口的移動(dòng)門。在討論與爭議中，一些有爭議的現(xiàn)象反而給孩子們多了份思考，孩子們表示，在描述平移現(xiàn)象或者旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的.時(shí)候，要把物體的運(yùn)動(dòng)說清楚，比如：飛機(jī)飛行是平移現(xiàn)象，但飛機(jī)上的螺旋槳在做旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)。這也體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識與生活的密切聯(lián)系以及數(shù)學(xué)思維的嚴(yán)密性。
在格子圖上數(shù)和畫的環(huán)節(jié)中，我先讓孩子們自己思考，再集體討論、糾錯(cuò)，一些學(xué)生很快歸納出，先在原圖找點(diǎn)，再在平移后的圖形中找對應(yīng)點(diǎn)，接著數(shù)一數(shù)這組對應(yīng)點(diǎn)中間隔多少距離。在畫圖時(shí)，更是交流了繪畫的技巧：先找點(diǎn)，再移點(diǎn)，最后將平移后的點(diǎn)連起來。但也有部分學(xué)生數(shù)格子的方式不對，我就一一輔導(dǎo)。
《平移和旋轉(zhuǎn)》第一課時(shí)由于我高估了孩子們對這兩種現(xiàn)象的判斷力，效果不如人意，但在之后的練習(xí)課中，結(jié)合實(shí)例，有動(dòng)有靜的展示，以及不斷地討論與爭論中，判斷平移與旋轉(zhuǎn)的關(guān)鍵點(diǎn)孩子們基本掌握了，不少孩子課間還會(huì)來和我討論某種現(xiàn)象，判斷這是平移還是旋轉(zhuǎn)，很是有趣。
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