說實在話，在上完這堂《改變生態(tài)瓶》課的時候我的心情是沉重的，沉重的原因在于很多學生悲痛地告訴我：他的小魚死了。學生很寶貝自己的生態(tài)瓶，我相信他們的照料也是非常細心的，作為全國綠色學校的學生，平常的意識里已有了很多的愛護動物的念頭，這次小魚的死亡相信會讓很多孩子流淚，小魚經(jīng)不起折騰，它的'生命是脆弱的，它如果有語言，它如果會喊叫，相信在死亡的那刻他會詛罵我們的殘忍，別讓研究成為一種傷害，在我們得到知識，得到快樂的同時也讓小魚快活地游弋在自然中吧！

　　——面對研究成為一種有悖于“珍愛生命”情感教育的過程時，我們又該如何面對天真爛漫的學生？

　　教學策略：

　　1、讓我們坦城地告訴孩子：大自然中，由于人類的肆意行為，生態(tài)平衡在破壞后真正的死亡還要殘忍，研究生態(tài)平衡只是一個認識起點，是為了讓我們在大自然中做一個真正的保護者。

　　2、趁機提供給學生一系列有關生態(tài)平衡的錄像或文字資料，或讓他們搜集破壞生態(tài)平衡的事例，如“剿滅麻雀”與農(nóng)業(yè)減產(chǎn)、外侵生物加拿大一枝黃花的危害，讓孩子們在推測和分析中升華著對維護生態(tài)平衡重要性的認識。

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