教學(xué)目標(biāo)：
1．借助實驗和想象，對聲音的傳播方式進(jìn)行描述。
2．設(shè)計聲音在不同物體中的傳播實驗，對聲音在不同物體中的傳播情況進(jìn)行比較。
3．意識到從實驗中獲取事實是認(rèn)識世界觀的基本方法。
教學(xué)重點：聲音是通過物體以波的形式，從一個地方傳到另一個地方。
學(xué)具準(zhǔn)備：“土電話”——兩個杯子、棉線（二人一組）
“聲音在不同物體中的傳播”——4個杯子、棉線、毛線、鐵絲、塑料繩、牙簽、鑷子、敲擊棒
教具準(zhǔn)備：教學(xué)VCD片（播放聽癥器，證明空氣傳播聲音）（播放鐘聲在真空中無法傳播）
課件、小黑板、水、水槽、
教學(xué)過程：
一、振動物體與聲波
1．氣體（空氣）
課件演示：手機鈴聲的傳播
師：現(xiàn)在聲波遇到了誰？然后再傳到我們的耳朵里呢？
�。ㄊ謾C鈴聲——空氣——耳朵）
結(jié)論：聲音以波的形式向四周傳播。
師：聲音的這種波，我們叫它“聲波”。
2．固體（棉線）——玩“土電話”
溫馨提示：說話人的聲音的大小應(yīng)以聽話人不能直接聽到為宜。
連接兩個話筒的線應(yīng)拉緊。
師：聲音怎樣從“土電話”的一端到達(dá)另一端？
�。ㄕf話的聲音——空氣——耳朵）
4．液體、氣體
碰鈴的聲音——水——空氣——耳朵
小結(jié)：聲音以波的形式傳播，當(dāng)聲音遇到物體時，會使物體產(chǎn)生振動，聲音就是這樣通過各種物質(zhì)，從一個地方傳播到另一個地方的。
#小考察：
你能聽到鬧鐘的鈴聲
真空——無法傳播聲音。
二、聲音在不同物體中的.傳播
1．氣體與固體的比較——拍桌子聽聲音（課件）
聲波——空氣——耳朵一般慢
聲波——固體（桌面）——耳朵響一些快
2．固體與固體的比較
實驗注意事項
表格（見書上）
3．出示不同聲音在物體里的傳播數(shù)據(jù)。
4．小結(jié)并板書：固體＞液體＞氣體
板書：聲音的傳播
固體＞液體＞氣體
課堂教學(xué)反思本節(jié)課的重點是對聲音通過哪些途徑傳播進(jìn)行研究。難點是對科學(xué)概念的理解和實驗操作。因為本節(jié)課是拉上來教的，于是無形中又?jǐn)U大了難點�；谝陨显颍覍滩倪M(jìn)行了一些必要的處理。
首先，教材的第一步關(guān)于
用音叉引出“波”的形式就不能操作。我們學(xué)�？偣仓挥幸粋�音叉，學(xué)生根本無法親自體驗，而若把這個實驗放在展示臺上演示，是很難看清楚的。因此我改用課件，以播放手機鈴聲的動態(tài)圖直觀形象地解決了這個問題。
其次，在做完土電話之后，我設(shè)計了一個有趣的實驗“拍桌子，聽聲音”，結(jié)合課件演示，既讓學(xué)生理解了概念（突破教學(xué)難點），又為更多固體間的比較作了合理的鋪墊。
然后，把固體與固體間比較的材料也改動了。我這樣的改動是有依據(jù)的。我曾參考了很多網(wǎng)絡(luò)資料，還看了專家們在浙江科學(xué)論壇的討論研究和實踐經(jīng)驗，最終決定把鋁箔紙改成鐵絲，把木尺改成毛線。因為對比實驗只允許一個條件改變，其他條件必需完全相同（如實在做不到，要盡量做到相同），而書上那幾種材料顯然是違背科學(xué)道理的。在事實操作中也充分證明我的做法是正確的，學(xué)生也心服口服。
最后引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論，液體、固體、氣體都能傳播聲音，聲音的傳播離不開物質(zhì)。
本課的不足之處是：學(xué)生在分組實驗通過“土電話”來感受聲音的傳播方式時，有的學(xué)生動作太慢，有的沒有將線拉直，影響了效果。
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