在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，今天，我采用了分小組競(jìng)賽的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題高效說(shuō)出，難度大的問(wèn)題同學(xué)們勇于探究�？梢哉f(shuō)整個(gè)課堂教學(xué)既充滿(mǎn)了挑戰(zhàn)性，又有無(wú)限趣味。學(xué)生在一種高效、探索、快樂(lè)的境界學(xué)習(xí)。具體說(shuō)來(lái)，做到了如下幾點(diǎn)：
1、注重朗讀品味。
“自京師乘風(fēng)雪，歷齊河、長(zhǎng)清，穿泰山西北谷，越長(zhǎng)城之限，至于泰安。” 一句蟬聯(lián)而下，奔放的氣勢(shì)，急促的節(jié)奏，只有朗讀方可體會(huì)，只有讓學(xué)生體會(huì)，學(xué)生方可學(xué)會(huì)分析。我采用了齊讀、個(gè)人讀、速讀的形式，讓學(xué)生反復(fù)深入朗讀，引領(lǐng)學(xué)生在朗讀中體會(huì)迫切心情，同時(shí)，通過(guò)重讀“冒”字，讓學(xué)生體會(huì)作者不畏嚴(yán)寒風(fēng)雪，勇于知難而上的神態(tài)。通過(guò)重讀“乘”“歷”“穿”“越”四個(gè)動(dòng)詞，（“風(fēng)雪”言“乘”，好像風(fēng)雪隨作者駕馭，比“冒”“頂”多一份主動(dòng)；河言“歷”，山谷言“穿”，城墻言“越”，）體會(huì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確生動(dòng)，而且富于變化，筆墨傳神。這樣，學(xué)生在反復(fù)朗讀品味中深深領(lǐng)會(huì)作者語(yǔ)言的'生動(dòng)傳神特點(diǎn)。
2、注重方法指導(dǎo)。
分析語(yǔ)言表現(xiàn)力，在中考閱讀中是一個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)，所以，我在分析過(guò)程中更注重教會(huì)學(xué)生品味語(yǔ)言的方法。除了朗讀，我交給學(xué)生找關(guān)鍵詞語(yǔ)的方法�！吧n山負(fù)雪，明燭天南。”抓住“負(fù)”和“燭”，通過(guò)分析讓學(xué)生感悟到，青山背負(fù)著白雪，雪很厚；同時(shí)，“負(fù)” 背著，賦予靜態(tài)的青山以人的動(dòng)態(tài)，用語(yǔ)新穎、傳神。蒼山上的雪像蠟燭一樣照著天南，形象、生動(dòng)地繪出了積雪的光彩。
3、由點(diǎn)到面，擴(kuò)展教學(xué)。
這種方法，我是和劉春英老師學(xué)的。這節(jié)課，我由品味語(yǔ)言擴(kuò)展到課文內(nèi)容、寫(xiě)作主旨、寫(xiě)作手法、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)等多方面知識(shí)。而這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生感受到的不是生硬的突兀的灌輸，而是不知不覺(jué)地進(jìn)行知識(shí)攀登，思維深入。比如：劉蒙蒙同學(xué)提出“蒼山負(fù)雪，明燭天南�！边@個(gè)句子，那么這個(gè)句子好在哪里？當(dāng)然是“負(fù)”和“燭”兩個(gè)字的傳神應(yīng)用，那么這兩個(gè)字體現(xiàn)出了景物什么特點(diǎn)呢？這就需要深入研討，在探討之時(shí)，自然就深入到了文章內(nèi)容——積雪很厚，并且在陽(yáng)光的照耀下，雪光晶瑩、光亮、耀眼。而“望晚日照城郭，汶水、徂徠如畫(huà)，而半山居霧若帶然。””極天云一線(xiàn)異色，須臾成五采。日上，正赤如丹，下有紅光，動(dòng)搖承之。”這些優(yōu)美的語(yǔ)句，讓我們感受到了作者的陶醉，領(lǐng)悟到了作者對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情，也深刻贊同作者冒雪登山，同學(xué)們不約而同地達(dá)成了“雖艱辛，但很值”的共識(shí)，真正理解了作者不畏艱辛，積極樂(lè)觀的生活態(tài)度。這樣在分析語(yǔ)言表達(dá)效果之時(shí)，深入理解了本文寫(xiě)作主旨。而詳略得當(dāng)?shù)慕Y(jié)構(gòu)特點(diǎn)不言而喻。這樣，由點(diǎn)到面，課堂教學(xué)節(jié)奏緊湊，重點(diǎn)突出，學(xué)生思維深入。
總之，教師的引導(dǎo)就像一條小溪，應(yīng)該源源不斷，學(xué)生的參與就像那一條條小魚(yú)，總可以找到樂(lè)趣。
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