由于學生水平參差不齊，把握不了學生到底有沒有懂，所以重復(fù)地講知識點，最后變成了都是自己在講，學生的思考時間太少！上課的有效提問太少，都是一些不用動腦筋的問題，學生只要回答是不是就可以了。不得不說是這樣，因為這樣問，他們會回答，會讓我覺得他們懂了，放心地講下面的.知識點。對于這個問題總結(jié)地說來：對沉默恐慌，需要學生的聲音來讓我知道他們已經(jīng)懂了。自己在教學語言方面還是比較欠缺，一方面，在于對講課內(nèi)容的過渡及講課過程中的語言運用，缺乏生動性，體現(xiàn)不出一個老師對于文字的駕馭能力，此外，還有“羅嗦”的問題，有時我自己說的太多，完全不給學生說的機會，但是作為一堂符合要求的課，應(yīng)該是以學生活動為主的；另一方面，則是對學生的評價，在講課過程中，我往往會在學生回答問題后重復(fù)學生的回答，這樣的評價會直接影響學生的積極性，另外，也無法對學生做到有效的引導。

　　今后的在教學中要多思、多問、多實踐，希望自己能在接下來的教學中不斷地累積，教學水平能上一個新臺階。

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