《用計算器探索規(guī)律》教學(xué)反思

2023-10-25 教學(xué)反思

　　在日常生活中，我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，反思過去，是為了以后。那么反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編精心整理的《用計算器探索規(guī)律》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　《用計算器探索規(guī)律》教學(xué)反思 1

　　在現(xiàn)實(shí)社會中，課堂教學(xué)是我們的工作之一，反思指回頭、反過來思考的意思。反思要怎么寫呢？下面是小編收集整理的《用計算器探索規(guī)律》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　在教學(xué)《用計算器探索規(guī)律》一課時，學(xué)生的積極性極高，可能是他們可以乘機(jī)玩一玩他們認(rèn)為非常神奇有趣的計算器吧！雖然這一現(xiàn)象使課堂看著充滿激情，但在這激情的背后卻讓我陷入了幾點(diǎn)思考之中。

　　1、計算器要“利用”到何種程度為宜。我們借助計算器，將學(xué)生的思維從繁雜的計算中解脫出來，使學(xué)生更加關(guān)注規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程。在猜想、枚舉驗(yàn)證、應(yīng)用規(guī)律的過程中，學(xué)生必然要經(jīng)歷大量的計算，其中也包括一些大數(shù)目的計算。為了使學(xué)生擺脫這些繁雜的計算，讓學(xué)生的思維集中于探索和發(fā)現(xiàn)規(guī)律上，教材也明確要求學(xué)生使用計算器來進(jìn)行這些計算。這樣就可以讓學(xué)生更好地體驗(yàn)探索數(shù)學(xué)規(guī)律的過程與方法，并使教學(xué)過程更多地側(cè)重于發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思考。這是計算器的作用所在。但同學(xué)我們也要清醒地認(rèn)識到，計算器是用來幫助學(xué)生能較快較準(zhǔn)地計算出大數(shù)目計算題的結(jié)果，在此基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)各種規(guī)律。所以我認(rèn)為計算器只是本節(jié)課的一種輔助工具，而非本課所學(xué)規(guī)律的重點(diǎn)。我們不要把計算器神奇化，使得學(xué)生過分相信、依賴于計算器計算，這樣只有害處且無益于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，數(shù)感的'培養(yǎng)。

　　2、本課內(nèi)容似乎略顯單薄，時間尚余。本課是教學(xué)一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)乘幾，積也相應(yīng)地發(fā)生變化的規(guī)律。但是通過實(shí)踐教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)這個內(nèi)容在一節(jié)課內(nèi)進(jìn)行教學(xué)和相應(yīng)的應(yīng)用練習(xí)，時間還有多余，學(xué)生也似乎還能學(xué)習(xí)的余力。對此，教師可以有多種處理方式，比如增加練習(xí)，進(jìn)而鞏固知識；又如適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充學(xué)習(xí)內(nèi)容：

　�。�1）一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)除以幾時積的變化；

　�。�2）兩個因數(shù)都有變化時積的相應(yīng)變化等等。如果是從拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力方面考慮，我則偏向選擇第二種處理方法。當(dāng)然，這是對學(xué)有余力的同學(xué)而言。對于其他學(xué)生則可在今后的學(xué)習(xí)和練習(xí)中慢慢鞏固。我覺得這樣做不但有利于學(xué)生的發(fā)展和提高，還能有效地避免學(xué)生產(chǎn)生思維定勢。

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　　《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動要關(guān)注學(xué)生的個人知識和直接經(jīng)驗(yàn)。”計算器是一種現(xiàn)代計算工具，對于計算器，大部分學(xué)生都已接觸和使用過。所以在教學(xué)這部分內(nèi)容分時，對于如何使用計算器不是教學(xué)的難點(diǎn)，也不需要花費(fèi)較多時間，只是讓學(xué)生感受在什么樣的問題情境下可以使用計算器，在什么情況下用口算、筆算、簡算、估算，根據(jù)不同的情況合理選擇計算方法。同時我認(rèn)為在解決問題的過程中，需要學(xué)生獨(dú)立思考，自主探索，教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的自主性，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。

　　因此，把教學(xué)的重點(diǎn)放在利用計算器探索發(fā)現(xiàn)一些簡單的.數(shù)學(xué)規(guī)律上。在探索的過程中，學(xué)生很容易就感受到利用計算器進(jìn)行計算的簡便和快捷。通過探索規(guī)律，也激發(fā)了學(xué)生的興趣，使他們感受到數(shù)不是枯燥的，它們中蘊(yùn)含著規(guī)律，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)到樂趣。

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　　這部分內(nèi)容許多教師教學(xué)時，都把教學(xué)的絕大部分精力和時間花在“用計算器探索簡單的規(guī)律”上，而教學(xué)“認(rèn)識計算器”和“用計算器計算”這兩個內(nèi)容時輕描淡寫，這是導(dǎo)致第一次試教時間多余的一個原因，也是三維目標(biāo)達(dá)成度不高的原因。事實(shí)上，就“認(rèn)識計算器”這個內(nèi)容而言，其教學(xué)內(nèi)涵很豐富，如果學(xué)生對計算器的認(rèn)識不到位，對計算器沒有產(chǎn)生親切感，接下來怎么能使用好計算器？只能把計算器當(dāng)做一種“純工具”來使用，學(xué)生對它的價值和意義根本沒有體驗(yàn)。

　　第二次試教，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了補(bǔ)充，增加了一個教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生對計算器的功能、種類、應(yīng)用以及開發(fā)等方面有一個充分的認(rèn)識，從而使學(xué)生對計算器產(chǎn)生積極的情感——計算器是人們的`好幫手，有義務(wù)和責(zé)任去認(rèn)識它、使用它、開發(fā)它。再伴隨著有效問題的引導(dǎo)，學(xué)生才能真正投入到學(xué)習(xí)中去。第二次試教后，聽課的老師都說教學(xué)效果很好。

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　　虞老師《用計算器計算小數(shù)加減法》這節(jié)課一開始就呈現(xiàn)了教材中的購物情境，通過“用計算器算李蕓一共用了多少元”的問題情境引入本內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

　　其實(shí)我覺得用計算器計算小數(shù)加減法似乎很簡單，就是沒有受過教育的商販也能順利操作計算，其實(shí)用計算器計算小數(shù)加減法也有許多內(nèi)存的.知識和操作經(jīng)驗(yàn)，但是不夠規(guī)范。用計算器計算小數(shù)加減法還有許多內(nèi)存的知識和使用經(jīng)驗(yàn)，所以虞老師認(rèn)真研讀教材肯定會收獲多多。用計算器計算小數(shù)加減法還有的作用是讓學(xué)生能借助計算器的優(yōu)勢，幫助他們解決一些稍復(fù)雜的實(shí)際問題、探究一些規(guī)律等，在解決問題和探究規(guī)律過程中學(xué)生的思維會飛揚(yáng)。

　　近幾年我一直擔(dān)任低年級的教學(xué)工作，總覺得對高年級的內(nèi)容不熟悉了，有點(diǎn)脫節(jié)的感覺，看來以后真的也要研讀一下其他年級的教材，才能做到融會貫通。

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　　由于計算器給人們解決生活中的具體計算問題帶來了方便，使用計算器已成為人們?nèi)粘Ｉ钪械钠毡楝F(xiàn)象。在課的開始，讓學(xué)生交流生活中見到的使用計算器的場景，體會計算器在現(xiàn)實(shí)生活中的價值。并利用學(xué)生已有的認(rèn)識和操作經(jīng)驗(yàn)，相互交流、指名介紹來初步認(rèn)識計算器的基本構(gòu)造和基本功能。

　　由于書本上安排的練習(xí)都是單一的計算題，形式比較枯燥。學(xué)生早已掌握了，不必要按要教科書安排的課時進(jìn)行教學(xué)。于是在解決課本上兩道例題后，我設(shè)計了三道與生活密切聯(lián)系的.題目，讓學(xué)生在解決問題的過程中使用計算器計算，同時滲透了“節(jié)約用電用水”的思想教育。

　　學(xué)生雖然能夠比較熟練地利用計算器計算，但是在使用過程中還是有可能出現(xiàn)錯誤，比如，按鍵按錯了，看數(shù)字看錯了，或是多按了或是少按了等等。于是我設(shè)計了兩組競賽題，一組里都是需要用計算器才能計算的，比一比看誰速度快而且沒有錯誤。另一組是既有數(shù)據(jù)較大需要計算器計算的、也有直接口算、直接簡便運(yùn)算的。讓學(xué)生在比賽過程中，學(xué)會辨證地看待計算器。

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　　學(xué)習(xí)完大數(shù)的認(rèn)識后，學(xué)習(xí)了《從算籌到計算器》。這節(jié)課主要是讓學(xué)生對計算工具的發(fā)展有一個初步的了解，體會到人們?yōu)榱朔奖阌嬎阍谟嬎愎ぞ叻矫娴奶剿骱团�。我在教學(xué)時嘗試以計算工具的文化發(fā)展史為紐帶，營造了一種數(shù)學(xué)文化的氛圍，并讓學(xué)生在文化的演繹過程中充分的體驗(yàn)、感悟、思考、創(chuàng)造，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)真正意義上的發(fā)展。

　　本節(jié)課首先通過一段動畫向?qū)W生展示我們古人的記數(shù)方法，激發(fā)學(xué)生探究新知的興趣。介紹算籌時讓學(xué)生經(jīng)歷猜一猜、動手比劃比劃等過程，讓學(xué)生了解算籌記數(shù)的方法。鼓勵學(xué)生勇敢地發(fā)表自己的'見解，使學(xué)生真正成為課堂的主人。

　　介紹算盤時，我先讓學(xué)生帶著問題自學(xué)課本并采用小組合作的形式加以鞏固和練習(xí)。從形式上看，由學(xué)生去講解，使學(xué)生倍感親切，氣氛也很活躍；學(xué)生聽得相當(dāng)認(rèn)真。最后介紹了算盤的一些口訣以及在日常生活中帶有藝術(shù)性的算盤，讓學(xué)生感受到勞動人民的創(chuàng)造性。

　　本節(jié)課整體感覺比較順暢，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣濃厚，并引導(dǎo)下學(xué)習(xí)。當(dāng)然也有許多不足之處如在介紹算盤的過程中，強(qiáng)調(diào)“定位點(diǎn)”的時候，當(dāng)學(xué)生還有些混淆時，還需進(jìn)一步解釋。加強(qiáng)對數(shù)學(xué)史的學(xué)習(xí)。

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　　一、創(chuàng)設(shè)問題情境，引出課題

　　“創(chuàng)設(shè)情境”是數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的一種策略，有利于學(xué)生解決數(shù)學(xué)內(nèi)容的高度抽象性和小學(xué)生思維的個體形象性之間的矛盾。根據(jù)本節(jié)課的.教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一個具有一定開放性的問題情境，解放學(xué)生的思想，讓他們敢想；解放學(xué)生的嘴，讓他們敢問。根據(jù)低年級學(xué)生都對小動物比較喜歡的特點(diǎn)，我為本課設(shè)計了一條貫穿始終的情感線：幫小猴找規(guī)律引出的一系列問題。用這條情感線來支撐知識線和能力線，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中獲得知識，提高能力。

　　二、充分利用教材，創(chuàng)造性使用教材

　　本教學(xué)設(shè)計教學(xué)層次清晰，注意合理地處理“教”與“學(xué)”的關(guān)系，采取層層推進(jìn)的辦法。拓展學(xué)生的思維能力，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用規(guī)律

　　三、充分讓學(xué)生自主探索、合作交流。

　　注重合作探究、交流。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是一種師生交往、積極互動、共同發(fā)展的動態(tài)過程。在本課中，既考慮到學(xué)生對知識技能目標(biāo)的落實(shí)，又考慮到情感、態(tài)度、價值觀的實(shí)現(xiàn)。幾節(jié)課下來，感覺到大多數(shù)時間學(xué)生思維活躍，暢所欲言，能夠積極投入到學(xué)習(xí)和探究中來。

　　總之，在這三節(jié)課的教學(xué)中，努力體現(xiàn)《標(biāo)準(zhǔn)》的新理念，教學(xué)過程與教學(xué)方法體現(xiàn)以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生個性化思維，注重合作學(xué)習(xí)，相互交流、啟發(fā)，面向全體，使不同層面的學(xué)生都有所發(fā)展。

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　　孩子們對新鮮而又平時少用的東西總是充滿了期待與好奇，計算器下發(fā)的那一刻，孩子們便是滿臉的興奮與喜悅。課堂上因這種喜悅，開頭時還出現(xiàn)了一絲的小混亂，孩子們摸著計算器不肯放手，盡管我在上面提醒他們看屏幕，提出一些問題，但是他們的目光總是會偷偷地斜向桌子的左邊，計算器的方向。

　　雖然計算器在我們的生活中經(jīng)常用到，但對于還在中段的學(xué)生們來說，這還是一個極為新鮮的`事物。由于低段一直在學(xué)習(xí)計算，所以無論是家長還是老師，都怕計算器成為他們計算作弊的工作，于是計算器成了不認(rèn)真學(xué)習(xí)偷懶的象征。今天，這個神奇的計算高手終于出現(xiàn)在他們的面前，一切的驚奇都是可以理解的。然而正是因?yàn)橛嬎闫髟谒麄兠媲俺霈F(xiàn)的頻率很低，所以孩子們對計算器的了解很少，鍵盤上每個鍵的用途幾乎毫無了解、甚至是計算的功能都不是很熟練。

　　在這樣一堂令學(xué)生喜愛的課后，我也不禁陷入矛盾之中：計算器給計算帶來了方便，是數(shù)學(xué)與科技飛速發(fā)展的產(chǎn)物，然而當(dāng)學(xué)生問起我：“老師，這個計算器會一直送給我們用嗎？”我卻不敢輕易回答。它是很方便，但是畢竟我們小學(xué)階段還得學(xué)習(xí)計算方法，如果有了計算器，孩子們還會靜心來學(xué)習(xí)計算嗎？如何用好計算器，又不遷絆他們對計算方法的掌握，如何權(quán)衡，成了我當(dāng)下無法定論的問題！

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　　計算器已融入現(xiàn)代生活，大部分學(xué)生都已接觸和使用過計算器，對它有一定的感性認(rèn)識。所以我在教學(xué)時，充分運(yùn)用學(xué)生對計算器已有的認(rèn)識和操作經(jīng)驗(yàn)，在嘗試操作、自主探索中認(rèn)識計算器及計算方法。直接出示練習(xí)題讓學(xué)生用計算器計算，學(xué)生興致濃厚，在自主操作中，發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)會本領(lǐng)。通過探索規(guī)律，發(fā)展學(xué)生的合情推理能力。結(jié)合使用計算器的教學(xué)，我還補(bǔ)充出示了這樣一個算式，1111111111= ，學(xué)生在運(yùn)用計算器計算的過程中形成矛盾沖突，引起他們解決問題的需要，激發(fā)探索欲望。然后組織學(xué)生討論辦法，運(yùn)用找規(guī)律的方法來探索結(jié)果。然后再出示類似的題目，讓學(xué)生通過觀察、比較、歸納、類比發(fā)現(xiàn)并表達(dá)這些算式的規(guī)律，發(fā)展學(xué)生的合情推理能力。

　　在這節(jié)課上，我追求評價方式的多樣化，在上課過程中，我時不時給學(xué)生表揚(yáng)，就是老師對學(xué)生的評價。讓學(xué)生根據(jù)自己的回答問題情況給自己評價，這是學(xué)生對自己的評價。還讓小組對小組的發(fā)言作評價，這是學(xué)生對學(xué)生的.評價。最后再由大家給得分高的小組作出評價。

　　教學(xué)時發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于規(guī)律的表述還不夠精煉、不夠準(zhǔn)確。從他們的表述能夠看出他們心里是明白的，可是怎樣用數(shù)學(xué)語言準(zhǔn)確地表達(dá)出來還有所欠缺。另外，學(xué)生間的差距也不小，有的能說到點(diǎn)上，有的總在點(diǎn)外徘徊。因此，教師要重視學(xué)生數(shù)學(xué)語言的培養(yǎng)，要循序漸進(jìn)，別奢望一蹴而就。

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　　本課時主要引導(dǎo)學(xué)生借助計算器探索積和商的一些變化規(guī)律，以及運(yùn)用這些規(guī)律進(jìn)行簡便計算和解決一些簡單的實(shí)際問題，在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)乘、除法和使用計算器進(jìn)行計算，有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。因此，重點(diǎn)放在對規(guī)律的探索方面，本節(jié)教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)體會：

　　1、教學(xué)時留了足夠的時間，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)探索規(guī)律，并且通過小組交流匯報。老師啟發(fā)誘導(dǎo)，孩子們發(fā)現(xiàn)規(guī)律，小結(jié)規(guī)律后，再通過練一練來驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，這樣就加深學(xué)生對規(guī)律的認(rèn)識。

　　2、應(yīng)用規(guī)律的過程中，學(xué)生必然要經(jīng)歷大量的計算，其中也包括一些大數(shù)目的計算。為了使學(xué)生擺脫這些繁雜的計算，讓學(xué)生的思維集中于探索和發(fā)現(xiàn)規(guī)律上，教材也明確要求學(xué)生使用計算器來進(jìn)行這些計算。這樣就可以讓學(xué)生更好地體驗(yàn)探索數(shù)學(xué)規(guī)律的過程與方法，教學(xué)過程更多地側(cè)重于發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思考。這是計算器的作用所在。但同學(xué)我們也要清醒地認(rèn)識到，計算器是用來幫助學(xué)生能較快較準(zhǔn)地計算出大數(shù)目計算題的結(jié)果，在此基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)各種規(guī)律。所以我認(rèn)為計算器只是本節(jié)課的.一種輔助工具，而非本課所學(xué)規(guī)律的重點(diǎn)。我們不要把計算器神奇化，使得學(xué)生過分相信、依賴于計算器計算，影響學(xué)生對數(shù)感的培養(yǎng)。

　　3、注重合作探究、交流。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是一種師生交往、積極互動、共同發(fā)展的動態(tài)過程。在本課中，既考慮到學(xué)生對知識技能目標(biāo)的落實(shí)，又考慮到情感、態(tài)度、價值觀的實(shí)現(xiàn)。本節(jié)課，學(xué)生思維活躍，暢所欲言，能夠積極投入到學(xué)習(xí)和探究中來。

　　總之，本節(jié)教學(xué)，體現(xiàn)課程《標(biāo)準(zhǔn)》的新理念，教學(xué)過程與教學(xué)方法體現(xiàn)以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生個性化思維，注重合作學(xué)習(xí)，相互交流、啟發(fā)，面向全體，使不同層面的學(xué)生都有所發(fā)展。

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　　本課時主要引導(dǎo)學(xué)生借助計算器探索積的一些變化規(guī)律和商不變的規(guī)律，以及運(yùn)用這些規(guī)律進(jìn)行簡便計算和解決一些簡單的實(shí)際問題。在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)乘、除法和使用計算器進(jìn)行計算，有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。因此，重點(diǎn)應(yīng)放在對規(guī)律的探索方面，教學(xué)完本單元內(nèi)容，我有以下幾點(diǎn)體會：

　　1、教學(xué)時要留足夠的'時間，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)探索規(guī)律，并且有獨(dú)立思考的時間。上課時有些思維敏捷的孩子會一下子發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并脫口而出，于是，我就讓這個學(xué)生來說說是怎么想的，給還處于懵懂的孩子一些提示，小結(jié)規(guī)律后，再通過學(xué)生自己寫算式來驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，這樣就加深學(xué)生對規(guī)律的認(rèn)識。當(dāng)然，對那些“聰明”孩子的上課習(xí)慣還是要加強(qiáng)培養(yǎng)。

　　2、將課堂延伸到課外，在上課前，先讓學(xué)生在家里算一算例題，找找規(guī)律，這樣可以讓學(xué)生帶著問題上課，提高課堂效率，也給學(xué)生留出了充足的時間發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

　　3、克服思維惰性，加強(qiáng)估算能力的培養(yǎng)。發(fā)現(xiàn)和總結(jié)出規(guī)律后，就可以進(jìn)行簡便計算，一些較難的兩位數(shù)乘兩位數(shù)可以很快得出答案，但有些孩子為了避免犯錯，會回避用規(guī)律來進(jìn)行計算，而是采用比較繁瑣的列豎式。出現(xiàn)這種情況可能有兩種原因，一種是課堂上對規(guī)律的感知還不夠，要適當(dāng)?shù)慕o這部分孩子增加練習(xí)量，進(jìn)一步感受規(guī)律，提高規(guī)律掌握的熟練度。另一種是，怕粗心犯錯，對于這部分孩子則可讓他們算完后，進(jìn)行估算，這樣有利于他們養(yǎng)成自覺檢查的好習(xí)慣，通過估算也能發(fā)展學(xué)生的思維能力和數(shù)感。