《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

2024-04-24 教學(xué)反思

　　在快速變化和不斷變革的新時(shí)代，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，所謂反思就是能夠迅速?gòu)囊粋€(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中抽身出來，看自己在前一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。那么大家知道正規(guī)的反思怎么寫嗎？下面是小編為大家整理的《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

　　《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 1

　　課題：

　　18、雷雨

　　授課時(shí)間：

　　20xx.3.24

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。

　　2、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。

　　3、有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、重點(diǎn)：認(rèn)字、寫字、朗讀課文。

　　2、難點(diǎn)：體會(huì)本文的寫作順序朗讀感悟，“垂”字的書寫。

　　教學(xué)方法：

　　自主探究識(shí)字、小組合作檢查、朗讀感悟。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　投影儀、生字卡片、圖片。

　　課時(shí)安排：

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)流程：

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

　　1、聽音樂說說自己聽到了什么?(播放：刮風(fēng)下雨閃電雷聲的旋律)

　　2、今天我們就來學(xué)習(xí)新課文《雷雨》。(板書課題)

　　二、自讀自悟，學(xué)習(xí)生字

　　1、自由讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不認(rèn)識(shí)的字問問下面的小魚。

　　2、學(xué)習(xí)生字“壓、亂、垂、虹”，用自己的方法識(shí)記，擴(kuò)詞。

　　3、小組讀課文，推薦一位組員來展示朗讀，并說說為什么要推薦他來讀。

　　4、被推薦到的學(xué)生逐段讀課文，正音。

　　5、說說課文主要講了什么?

　　隨學(xué)生回答教師板書：雷雨前——雷雨中——雷雨后

　　6、找出相關(guān)的段落，初步介紹“段”的知識(shí)，讓學(xué)生把課文劃分成3段。

　　三、書寫生字。

　　寫字指導(dǎo)。(生歸類分析字行，說發(fā)現(xiàn)。)指導(dǎo)：“彩”字右邊的“三撇”是上下排列的，起筆處要在一條垂線上，第二撇起筆處在橫中線上。“蜘”字中的蟲字旁要寫得瘦長(zhǎng)，蟲字旁的“扁口”上寬下窄�！按埂弊稚线叺钠惨獙懙枚潭�，下面的橫逐漸加長(zhǎng)，最后一橫又要縮短。

　　學(xué)生先把每個(gè)字臨寫一個(gè)，對(duì)照總結(jié)之后，再臨寫一個(gè)，爭(zhēng)取第二個(gè)比第一寫得好。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)。

　　1、卡片認(rèn)讀生字詞

　　2、上堂課我們知道課文講了雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色，這堂課我們要去看看具體的景象。

　　(教師板書：雷雨前——雷雨中——雷雨后)

　　二、朗讀感悟課文。

　　研讀“雷雨前”

　　1、默讀課文，劃出雷雨前又哪些景色，你認(rèn)為這些景色寫得怎樣?

　　2、交流自讀自悟情況;教師隨學(xué)生的回答相機(jī)點(diǎn)撥。

　　如：滿天的烏云，黑沉沉的壓下來。

　　“黑沉沉”寫出了什么?能把它去掉嗎?為什么?“壓”給你的感覺是什么?你人為該怎么讀這句話?

　　忽然一陣大風(fēng)吹來，吹得樹枝亂擺。

　　“亂擺”說明什么?不下雨時(shí)風(fēng)是怎樣吹的?為什么要加一個(gè)“忽然”?讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解第一自然段講的是“葉子動(dòng)也不動(dòng)，”加上“忽然”表現(xiàn)了天氣的變化。

　　一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。

　　哪個(gè)字寫得好?為什么?讀一讀。

　　閃電越來越亮，雷聲越來越響。

　　該怎么讀才能體現(xiàn)天氣驟然變化?

　　3、有感情地朗讀。

　　研讀“雷雨中”

　　1、默讀課文，你能提出什么問題考大家?

　　2、學(xué)生提出問題，學(xué)生互動(dòng)，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

　　如：為什么用3個(gè)“嘩”?該怎么讀這3個(gè)“嘩”?

　　為什么“往窗外看去，樹哇，房子啊，都看不清了”?

　　兩個(gè)“漸漸地”說明了什么?

　　3、有感情的.朗讀。

　　自由讀——女生讀——指名讀

　　研讀“雷雨后”

　　1、小組合作讀一讀，畫一畫文中的景色。

　　2、展示自己的畫。

　　3、美讀這一段。

　　三、總結(jié)課文。

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、朗讀自己喜歡的段落。

　　3、積累運(yùn)用

　　1)、閃電越來越亮雷聲越來越響。雨越下越大。__越__越__。

　　2)、雷聲小了，(雨聲也小了)。池塘里的水滿了，(青蛙也叫起來了)。( )了，( )也( )了。

　　六、課后延伸

　　觀察日出或日落，寫一篇觀察日記。

　　課后反思：

　　本文用精練的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。為了不雷同，我對(duì)每段的教學(xué)方法的選擇各不相同，雷雨前用欣賞美文的方法“讓孩子說說哪些景色寫得好，為什么?”，雷雨中則用“你能提出什么問題考考大家?”，雷雨后用畫畫的形式展示自己對(duì)課文的理解。讓自己感觸最深的是教學(xué)第二段，用這樣的方法教學(xué)，最大限度激發(fā)了學(xué)生的興趣，每位學(xué)生都想提出有難度的問題考倒同學(xué)，在問題的反饋上來看，學(xué)生確實(shí)是作了思考，提出的問題跟自己備課時(shí)想得一樣，而且有些好的同學(xué)提出了“字詞推敲”的問題，如：“往窗外望去”為什么不寫成“往窗外看去”?有什么不同?我想在以后的教學(xué)中，我還應(yīng)該多嘗試這樣的教學(xué)。

　　《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 2

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、會(huì)認(rèn)本課時(shí)的4個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字。

　　2、默讀課文，邊讀邊想象，能有感情地朗讀第四、五、六自然段。

　　3、感悟雷雨前的景物是怎么樣變化的。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)

　　1、會(huì)認(rèn)記本課時(shí)的4個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。

　　2、有感情地朗讀第四、五、六自然段。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)

　　感悟雷雨中的景物是怎么樣變化的。

　　審美視點(diǎn)：情景美，創(chuàng)造美

　　課前準(zhǔn)備

　　1、反映雷雨前，雷雨中、雷雨后景象的課件。

　　2、生字詞卡片。

　　3、學(xué)生自制生字卡片。

　　教學(xué)過程

　　一、引入

　　1、直接讀課題，雷雨小朋友都見過吧，誰(shuí)能說說。

　　2、剛才大家說了很多自己看到的雷雨的景象，作者也把他觀察到的雷雨寫進(jìn)了課文里，讓我們一起走進(jìn)18課，感受感受作者筆下的雷雨吧。

　　二、識(shí)字

　　1、作者到底寫了雷雨的哪些景象，請(qǐng)小朋友自己讀讀課文，讀的時(shí)候注意生字的字音，不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)教你的同桌。

　　自讀課文

　　2、出示句子：剛才小朋友讀得非常認(rèn)真，生字這個(gè)攔路虎消滅沒有？老師從課文里選了4個(gè)句子，看水能字音讀準(zhǔn)，句子讀通。其他的小朋友可要聽仔細(xì)了，看他的字音讀準(zhǔn)沒有，句子讀通沒。

　　自讀──指名讀──評(píng)議──齊讀

　　3、出示生字：生字在句子中能讀準(zhǔn)，單獨(dú)出現(xiàn)還能讀好嗎？

　　同桌互讀──男女賽讀

　　4、記字形：生字朋友的名字讀準(zhǔn)了，樣子記住了嗎？怎么記的`？

　　5、鞏固生字：

　�。�1）自讀生字卡上的詞語(yǔ)，分大組組詞

　�。�2）在生活中識(shí)字

　　三、學(xué)習(xí)課文

　　1、分大組賽讀課文

　　2、邊讀邊想圍繞雷雨，你讀的這個(gè)部分寫的是雷雨什么時(shí)候的景象？

　　指名回答（板書：前中后）

　　3、品讀課文：想不想欣賞一下雷雨的這三個(gè)不同的景象（板書：？）

　　雷雨前：

　�。�1）出示課件：你看見了什么，聽見了什么，感受到了什么？（板書：烏云、大風(fēng)、閃電）

　�。�2）從你看見的，聽見的，感受到的，你認(rèn)為這是什么時(shí)候的景象？

　�。�3）剛才大家看了，說了雷雨前的景象，現(xiàn)在我們讀一讀作者寫的雷雨前的景象，看看你能讀懂些什么？體會(huì)到什么？

　　自讀課文──指名回答──談體會(huì)──齊讀

　　（4）小結(jié)：是呀，雷雨前的天氣悶得讓人透不過氣來，黑沉沉的烏云像巨石一樣壓下來，狂風(fēng)席卷大地，閃電、雷聲也不甘示弱，趕來湊熱鬧，多可怕的氣氛呀，把你感受到的通過朗讀來告訴大家，讓老師也感受到。齊讀1──3自然段。

　　雷雨中：

　�。�1）出示課件：不一會(huì)，雨下起來了，這時(shí)你聽見了什么？（板書：雨）

　　（2）作者又是怎樣描寫的，請(qǐng)自讀4──6自然段。

　�。�3）讀了第二部分，你感受到了什么？

　�。�4）小結(jié)：是呀，雷雨由大變小，真是變化莫測(cè)！

　�。�5）讓我們一邊聽雨聲，一邊帶著剛才的感受讀一讀4──6自然段。

　　雷雨后：

　�。�1）出示課件：漸漸地，雷聲、雨聲都小了，一場(chǎng)雷雨很快結(jié)束了，雨后的景象又是怎樣的？誰(shuí)能說一說？（板書：彩虹）

　�。�2）是呀，萬物經(jīng)過大雨的洗刷，一切都變得那么清新，花兒開了，小鳥，小青蛙歡快地唱著歌，如果你現(xiàn)在就是這個(gè)小朋友，你有什么感受？

　　（3）帶著這種感受讀一讀7──8自然段，看誰(shuí)能讀出雷雨后那美麗的景致。

　�。�4）小結(jié)：雨過天晴，呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊傳來聲聲蛙鳴，這是一幅多么美麗的圖畫呀。

　　四、拓展

　　1、通過這一課的學(xué)習(xí)，我們欣賞了雷雨前、中、后的不同景象，感受到了它們不同的特點(diǎn)，相信這神奇的大自然一定給你留下了深刻的印象。雷雨這么神奇，春雨、秋雨、冬雨又是怎樣的？誰(shuí)能說一說。

　　2、大自然是一幅多姿多彩的畫卷，是一幅永遠(yuǎn)也讀不完的書。走進(jìn)大自然，你一定會(huì)得到更多的樂趣，發(fā)現(xiàn)更多的秘密。不過，只有細(xì)心的孩子才能感受到，你們?cè)敢庾鰝€(gè)細(xì)心的孩子嗎？讓我們一塊去觀察，把觀察到的記錄下來，寫成觀察日記吧。

　　《雷雨》教學(xué)反思

　　《雷雨》這篇課文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，內(nèi)容條理清晰，插圖形象生動(dòng)，課文形象的描繪了雷雨前、雷雨中和雷雨后的不同特點(diǎn)，在教學(xué)本課時(shí)，我根據(jù)課文特點(diǎn)充分利用學(xué)生的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，讓學(xué)生回憶夏天雷雨到來之前，雷雨之中和一陣?yán)子赀^后天氣的變化及自己當(dāng)時(shí)的感受和周圍環(huán)境的變化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和觀察自然現(xiàn)象的欲望。在教學(xué)中，我讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過兩幅圖的比較感受雷雨中和雷雨后的變化。讓學(xué)生選擇最喜歡的段落進(jìn)行朗讀，勾畫出自己認(rèn)為寫的好的詞語(yǔ)，在讀中體會(huì)詞語(yǔ)的意思。并讓學(xué)生展開豐富的想象，享受雷雨為我們的生活增添的樂趣。

　　《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 3

　　一、教材分析

　　本文以簡(jiǎn)練的語(yǔ)言形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序，清晰地展開陳述，三部分特征鮮明，寫景細(xì)致逼真，引人入勝。

　　二、學(xué)情分析

　　雷雨對(duì)于學(xué)生來說并不陌生，他們都有著一定的生活體驗(yàn)。另外教材又配有兩幅直觀的插圖，利于圖文對(duì)照，加深對(duì)內(nèi)容的理解和感悟。教學(xué)中應(yīng)牢牢抓住這兩方面的優(yōu)勢(shì)，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，從觀察圖畫，進(jìn)行圖文對(duì)照入手，溝通學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，遵循學(xué)生的心理特征。引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)、觀察、閱讀中感悟課文的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察生活的興趣，熱愛自然的熱情。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1．正確認(rèn)讀和書寫四個(gè)生字，重點(diǎn)教學(xué)“垂”字。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的寫作順序。

　　3．通過朗讀體會(huì)雷雨前景物的特點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生解決心中的疑難問題。

　　四、教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：能邊讀邊想象，具體感受并想象雷雨前的景象。

　　難點(diǎn)：識(shí)記和正確書寫“垂”。

　　五、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┝私狻坝辍�，導(dǎo)入新課

　　1．小朋友，雨有很多種，你知道的有哪些？

　　生自由說。

　　今天我們要感受的是哪一種雨？

　　2．師板書課題，強(qiáng)調(diào)雨字頭的寫法。

　�。ǘz查預(yù)習(xí)，重點(diǎn)突破“垂”

　　1．生認(rèn)讀生字并組詞。

　　2．在認(rèn)讀和書寫的過程中，你覺得哪個(gè)字比較難？你遇到了什么困難？

　　3．教學(xué)“垂”：字的創(chuàng)造；字的演變；字的筆順；讀記筆順的順口溜；書寫、展示；字在文中的意思（圖）。

　�。ㄈ┳x課文，了解寫作順序

　　1. 指名三位學(xué)生讀課文，其他同學(xué)一邊聽一邊想，老師為什么把課文的段落這樣分？

　　2. 師生交流，師板書：雷雨前、雷雨中、雷雨后

　　（四）感受雷雨前的情景

　　1．生自由讀1～3自然段，一邊讀一邊把句子描寫的景物名稱圈出來。生說，師出示。

　　2. 這些景物在雷雨前會(huì)有什么變化呢？請(qǐng)同學(xué)們四人一小組，合作讀課文。 1號(hào)讀“烏云”的句子；2號(hào)讀“葉子、蟬”的句子；3號(hào)讀“大風(fēng)、蜘蛛”的句子；4號(hào)讀“閃電、雷聲”的句子。

　　讀完句子，四人一小組討論同學(xué)們提出的疑問。

　　3．讀句子，集體交流。

　　老師請(qǐng)一個(gè)小組來接讀1～3段，其他小朋友認(rèn)真傾聽，全班交流，相機(jī)出示相關(guān)句子。

　�。�1）滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。

　　關(guān)鍵詞：“黑沉沉”“壓”

　�、俪鍪驹~卡“黑沉沉”：我們一起來讀一讀。

　�、谀隳苷f一個(gè)你積累的“ABB”式詞語(yǔ)嗎？綠油油、紅艷艷、金燦燦..什么東西會(huì)沉到水里面？大石頭、鐵....那烏云就像這大石頭一樣快要從高空沉了下來。說明烏云很黑、很重、又很厚。

　�、壅J(rèn)讀生字卡“壓”：點(diǎn)生讀，開火車讀。

　　④誰(shuí)能用做動(dòng)作幫我們記住這個(gè)字�。∩鰟�(dòng)作�？磥韽纳厦婕又亓褪菈�，你能用壓組詞嗎？壓住、壓碎，積壓、壓制、壓歲錢....

　�、菡n件出示滿天的烏云圖片。你們瞧，這就是滿天的烏云，看看你有什么感受？很悶、很難受、喘不過氣。

　�、弈馨涯愕母形蛲ㄟ^讀表現(xiàn)出來嗎？指名讀句子。讀得怎樣？烏云厚嗎？多嗎？重嗎？請(qǐng)你來試試，大家一塊來讀。

　�。�2）“樹上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫。”

　　關(guān)鍵詞：“一動(dòng)不動(dòng)”“一聲不叫”

　�、僬J(rèn)讀詞卡一動(dòng)不動(dòng)，一聲不叫：我們一起來讀讀這兩個(gè)詞語(yǔ)，“一動(dòng)不動(dòng)”“一聲不叫”。

　�、跒槭裁慈~子“一動(dòng)不動(dòng)”呢？很悶熱、一絲風(fēng)也沒有。

　�、勰窍s為什么“一聲也不叫”了呢？害怕、雷雨前的自然現(xiàn)象。（采訪）指導(dǎo)朗讀：誰(shuí)來讀讀這句話？

　　發(fā)揮想象，還有什么是一動(dòng)不動(dòng)，一聲不響？

　�。�3）忽然刮起一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺。

　　關(guān)鍵詞：“亂”

　　①認(rèn)讀生字“亂”，強(qiáng)調(diào)注音，開火車讀。

　�、谠谖覀兊纳钪谐３１挥玫剑屑�(xì)地想想，我們都在哪兒用到呢？生聯(lián)系實(shí)際生活說說。

　　③這里的“亂擺”說明了什么？風(fēng)大。課件出示狂風(fēng)圖──指名讀。

　　這雷雨前的天氣實(shí)在是變化莫測(cè)。剛剛樹上的葉子還一動(dòng)不動(dòng)的，現(xiàn)在卻忽然狂風(fēng)大作，吹得樹枝亂擺，讓我們一起來讀讀這句話。

　�。�4）一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。

　　關(guān)鍵詞：“垂”

　　這個(gè)句子中有個(gè)詞用得特別好，看誰(shuí)是火眼金睛，一下子就能發(fā)現(xiàn)它。 ①認(rèn)讀生字“垂”，強(qiáng)調(diào)翹舌音，開火車讀。

　�、� 師出示字典中的意思：東西一頭掛下來。在生活中，你看到的什么東西也是垂下來的？頭發(fā)，垂柳。

　�、郾容^感受“垂”的妙處：課件出示兩個(gè)句子。

　　蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。

　　蜘蛛從網(wǎng)上爬下來，逃走了。

　　如果把這里的“垂”換成“爬”好不好？

　　垂字更能說明蜘蛛逃得快。追問：為什么要逃得這么快呢？──害怕。 ④誰(shuí)來當(dāng)當(dāng)這只害怕的蜘蛛？指名讀，齊讀。

　�。�5）閃電越來越亮，雷聲越來越響。

　　關(guān)鍵詞：“越來越亮”“越來越響”

　�、僦该x。你認(rèn)為這里用得好的`詞語(yǔ)是？越來越...為什么呢？老師動(dòng)手拍桌聲音越來越大，學(xué)生來體會(huì)，閃電一次比一次更亮，雷聲也一次比一次更響。

　�、诖蠹彝鈫幔渴堑�，小朋友們，這越來越亮的閃電，肯定嚇得小動(dòng)物們都.....這越來越響的雷聲也一定嚇得小朋友們都......讓我們一起來讀好這句話。

　　③ 說話練習(xí)：想象一下，此時(shí)天上的烏云越來越（黑），天空越來越（暗），風(fēng)刮得越來越（大）。填后全班齊讀。

　　小結(jié)：雷雨前，首先是烏云密布，接著狂風(fēng)大作，最后又是電閃雷鳴。這一切的一切都在告訴我們一個(gè)消息──要下雨了！對(duì)啊，要下雨了。

　　反思：

　　《雷雨》是一篇描寫得非常優(yōu)美的小散文，同時(shí)又是一篇很淺顯的科普文。學(xué)生在生活中對(duì)雷雨這一現(xiàn)象已不陌生，所以課前我采用學(xué)習(xí)單的形式布置了學(xué)生自學(xué)，課堂中我直接以檢查預(yù)習(xí)引入新課。

　　整堂課，我覺得自己的設(shè)計(jì)思路比較清晰，一環(huán)扣一環(huán)。每一個(gè)環(huán)節(jié)盡量讓學(xué)生自己說，自己領(lǐng)悟。對(duì)于“垂”字的教學(xué)，我采用字的創(chuàng)造；字的演變；字的筆順；讀記筆順的順口溜；書寫、展示；字在文中的意思（圖）等方式，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，學(xué)生的記憶比較深刻，我自己也較為滿意。

　　這堂課的缺點(diǎn)也比較多。首先，1---3自然段沒有教學(xué)完，使課堂顯得不完整，比較遺憾。其次，在“垂”的教學(xué)中，“垂”在句中的理解，本是放在書寫后，因?yàn)榫o張而把這一環(huán)節(jié)遺漏了，后在指名三位同學(xué)讀課文時(shí)補(bǔ)上，就顯得有些生硬。然后在小組合作時(shí)，因?yàn)槎嗝襟w的座位和班里有些微差別，我沒有再次確認(rèn)學(xué)生的號(hào)碼，所以在合作時(shí)，有的孩子就不知道自己屬于幾號(hào)，該干什么。

　　我校這次的課堂改革，主題是“先學(xué)后導(dǎo)，當(dāng)堂鞏固”。我通過這次的公開課，與這樣的模式有了一次親密的接觸，盡管沒有很好地體現(xiàn)這一理念，但這是嘗試的開始，同時(shí)也使我有了很大的收獲。

　　《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 4

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.鑒賞戲劇中的場(chǎng)景在形象和情節(jié)方面的作用

　　2.品味戲劇語(yǔ)言，揣摩人物心理，把握人物形象

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　重點(diǎn)：鑒賞場(chǎng)景在形象和情節(jié)發(fā)展方面的作用

　　難點(diǎn)：品讀戲劇語(yǔ)言，把握人物形象

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　1課時(shí)

　　【教學(xué)過程】

　　導(dǎo)語(yǔ)：歌德說：“優(yōu)秀的作品，無論你怎樣去探測(cè)它，都是探不到底的�！薄独子辍肪褪沁@樣一部作品，它語(yǔ)言內(nèi)涵豐富，主題多元深刻，構(gòu)思非常巧妙。無論從從哪一方面解讀，都會(huì)讓我們驚嘆它的美麗。今天我們主要從場(chǎng)景和語(yǔ)言的角度加以鑒賞。（寫板書）

　�。ㄏ葋砜匆幌卤竟�(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，大家齊讀：）（打開幻燈2，展示學(xué)習(xí)目標(biāo)）

　　一、整體感知

　　戲劇主要靠矛盾沖突來推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展，展現(xiàn)人物的性格�？梢哉f，沒有矛盾就沒有戲劇。本篇節(jié)選部分主要展現(xiàn)了幾組矛盾？分別是誰(shuí)與誰(shuí)的沖突？（板書矛盾）如果從人物關(guān)系的角度來分析矛盾，那周樸園與魯侍萍的矛盾就是情人之間的矛盾，周樸園與魯大海的矛盾就是父子矛盾。根據(jù)矛盾的性質(zhì)我們會(huì)把文本很自然的分為兩部分。（打開幻燈片3，展示第一個(gè)教學(xué)板塊）

　　二、鑒賞戲劇中的場(chǎng)景在形象和情節(jié)方面的作用

　　（一）周樸園的房間

　　1.如果你是一位作家，讓你寫一個(gè)邂逅三十年未見的戀人的戲，你會(huì)把他們相見的地點(diǎn)安排在哪？

　　如果是寫一位父親會(huì)見多年未見的兒子的戲呢？請(qǐng)說明理由。（你選擇的地點(diǎn)很溫馨）

　　我們看作家曹禺把他們的見面安排在哪里？（板書：臥室，客廳）

　　2.他把周樸園和魯侍萍安排在臥室，（打開幻燈4，展示周樸園的臥室）這個(gè)房間有什么特別之處嗎？（展示幻燈4上的第一個(gè)問題）

　　家具還是以前的舊家具，擺放著一張侍萍的舊照片，房間還保留著侍萍因?yàn)樯芷级P(guān)窗的習(xí)慣，這個(gè)房間不準(zhǔn)下人進(jìn)來。（展示幻燈4第一個(gè)問題的答案）魯侍萍走進(jìn)這個(gè)房間一點(diǎn)都不感到陌生，從哪里可以看出來？（很自然地走到窗前，關(guān)上窗戶，慢慢地走向中門。）這個(gè)舉動(dòng)說明這個(gè)臥室和三十年前梅侍萍的臥室一模一樣。（展示幻燈4的概括語(yǔ)句。）

　　3.周樸園為什么要布置一個(gè)這樣的房間呢？（懷念魯侍萍）

　　教師引導(dǎo)：說明這個(gè)場(chǎng)景就有展示人物心理的作用。“臥室”是私人空間，不想讓外人進(jìn)來，它所展現(xiàn)的就是一個(gè)人的內(nèi)心世界，即周樸園的內(nèi)心世界。

　　4.作者為什么要讓魯侍萍走進(jìn)一個(gè)這樣的房間呢？（讓她回想起三十年前的往事，和周樸園進(jìn)行交流。）

　　教師引導(dǎo)：三十年前的這個(gè)房間是周樸園和梅侍萍的臥室，這里承載著他們?nèi)松?dāng)中最美好的一段回憶。當(dāng)這個(gè)場(chǎng)景重新出現(xiàn)在魯侍萍的面前，會(huì)讓他們很自然地回想到過去。那這個(gè)場(chǎng)景就還有推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的作用。

　　我們來總結(jié)一下：（展示周樸園）作者設(shè)計(jì)這個(gè)場(chǎng)景的作用是，能清晰地展現(xiàn)周樸園真實(shí)的內(nèi)心世界，能很巧妙地推動(dòng)情節(jié)的展開。這個(gè)場(chǎng)景的選擇獨(dú)具匠心。

　　快速瀏覽文本【你好像有點(diǎn)無錫口音——好，你先下去吧！】一部分，看看它為我們展示了一個(gè)怎樣周樸園？

　　（好，你說，按座位依次回答，詞語(yǔ)不能重復(fù)。）

　�。òV情的、歉疚的、緊張的、虛偽的……）

　　你們覺得哪三個(gè)詞是不能少的？

　�。òV情的、歉疚的、緊張的，那就拿筆把我們思考的成果記下來。）

　�。ǘ┲軜銏@的客廳

　　1.我們?cè)賮砜�，作家把周樸園和魯大海相見的地點(diǎn)安排在哪？（客廳）

　　現(xiàn)在我們就在周樸園的客廳看一場(chǎng)別開生面的父子會(huì)見。）

　　2.他們是以父子的身份見面的嗎？（不是，是以資本家和工人的身份來談的）

　�。▽W(xué)生快速瀏覽文本思考：從這一部分中我們能讀出一個(gè)怎樣的周樸園？）

　�。ɡ淇釤o情、圓滑世故、貪婪兇殘的周樸園）（幻燈片）

　　3.客廳和臥室相比，有什么不同之處？

　�。ǹ蛷d是一個(gè)開放的空間，是一個(gè)社交場(chǎng)所，他展現(xiàn)的就是一個(gè)人的外部形象。）

　　教師總結(jié)：與他人會(huì)見場(chǎng)所的不同會(huì)展現(xiàn)出他性格的不同方面。周樸園與魯侍萍在臥室的相見，展現(xiàn)的是他的內(nèi)心世界；周樸園與魯大海在客廳的相見，展現(xiàn)的就是他作為一個(gè)資本家的社會(huì)形象。兩者的有機(jī)結(jié)合，可以完整地展現(xiàn)一個(gè)人的性格。同時(shí)，好的場(chǎng)景可以很自然地推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展，雖是精心設(shè)計(jì)，卻讓我們感覺不漏痕跡。曹禺這一點(diǎn)上，獨(dú)具匠心。

　　品味戲劇語(yǔ)言，揣摩人物心理，把握人物形象

　　場(chǎng)景的選擇不可小視，戲劇的語(yǔ)言更不敢怠慢。戲劇與小說不同的地方是它靠語(yǔ)言來展現(xiàn)人物形象，語(yǔ)言的精彩與否直接決定了作品的成敗。《雷雨》潛臺(tái)詞很多，語(yǔ)句內(nèi)涵豐富，對(duì)話十分精彩。你們最想品讀的`是哪一部分？

　　品味舞臺(tái)說明：

　　1.“歉疚”的周樸園（從舞臺(tái)說明的角度上講）

　　是從哪里讀出來的？(這部分的語(yǔ)言非常豐富，我們請(qǐng)同學(xué)分角色朗讀一下，大家推薦周樸園和魯侍萍。)（安排好演員）

　　教師創(chuàng)設(shè)情境：周樸園現(xiàn)在要向魯媽打聽三十年前梅侍萍的情況。

　　周樸園三十年前，在無錫有意見很出名的事情——

　　魯侍萍哦。

　　周樸園你知道嗎？

　　魯侍萍也許記得，不知道老爺說的是哪一件？

　　周樸園哦，很遠(yuǎn)的，提起來大家都忘了。（回想往事，陳述語(yǔ)氣）

　　周樸園三十年前有一家姓梅的。

　　魯侍萍姓梅的？

　　周樸園梅家的一個(gè)年輕小姐，很賢惠，也很規(guī)矩。有一天夜里，忽然地投水死了。

　　后來，后來，——你知道嗎？

　　魯侍萍不敢說。

　　周樸園哦�！居悬c(diǎn)失望】

　　魯侍萍我倒認(rèn)識(shí)一個(gè)年輕的姑娘姓梅的。

　　周樸園哦？你說說看�！緦�(duì)這個(gè)話題非常感興趣】

　　魯侍萍可是她不是小姐，她也不賢惠，并且聽說是不大規(guī)矩的�！窘掖┲e言】

　　周樸園也許，也許你弄錯(cuò)了，不過你不妨說說看。

　　魯侍萍這個(gè)梅姑娘倒是有一天跳的河，可是不是一個(gè)，她手里抱著一個(gè)剛生下三

　　天的男孩。聽人說她生前是不規(guī)矩的�！鞠日f結(jié)果，再展開原因】

　　周樸園（苦痛）哦！【說到自己的傷疤，十分苦痛，心生歉疚】

　　魯侍萍她是個(gè)下等人，不很守本分的。聽說她跟那時(shí)周公館的少爺有點(diǎn)不清白，

　　生了兩個(gè)兒子。生了第二個(gè)，才過三天，忽然【為什么不要我了，你心里

　　清楚】周少爺不要她了。大孩子就放在周公館，剛生的孩子她抱在懷里，

　　在年三十夜里投河死的�！臼悄阍斐闪诉@些悲劇的發(fā)生，你就是那個(gè)罪魁

　　禍?zhǔn)�，你就是那個(gè)絕情的人�！�

　　周樸園（汗涔涔地）哦。【侍萍最嚴(yán)厲地指責(zé),他十分心虛】

　　魯侍萍她不是小姐，她是無錫周公館梅媽的女兒，她叫侍萍。

　　你從哪里讀出了他對(duì)魯侍萍的“歉疚”？

　�。▋商幬枧_(tái)說明）

　　2.（望著樸園，淚要涌出）

　�。ㄍ軜銏@，一句話也不說）

　　舞臺(tái)說明：舞臺(tái)說明是寫在劇本每一幕的開端、結(jié)尾和對(duì)話中間的說明性的文字，內(nèi)容包括人物表、時(shí)間、地點(diǎn)、服裝、道具、布景及人物的表情、動(dòng)作、上下場(chǎng)等，它具有增強(qiáng)舞臺(tái)氣氛、烘托人物心情、展示人物性格、推動(dòng)情節(jié)展開等多種作用。

　　品味人物語(yǔ)言——豐富的潛臺(tái)詞

　　1.緊張的周樸園

　　抬起頭來）你姓什么？

　�。ê鋈涣⑵穑┠闶钦l(shuí)？

　　什么？她就在這？此地？

　　我們來讀讀這些語(yǔ)句，感受一下周樸園的緊張。

　　教師創(chuàng)設(shè)背景：當(dāng)魯侍萍說到，她是無錫周公館梅媽的女兒，她叫侍萍。

　　學(xué)生讀：你姓什么？（言外之意是，你怎么知道的這么多？）

　　當(dāng)魯侍萍說到她沒有死，兒子也活著的時(shí)候？

　　周樸園說：你是誰(shuí)？（言外之意是，你不會(huì)是侍萍吧，你怎么知道得這么清楚。）

　　在知道魯侍萍活著的時(shí)候，他為什么會(huì)非常緊張？是無法面對(duì)還是什么？

　　（害怕梅侍萍來找他。）

　　梅侍萍沒身份沒地位，他怕什么？

　�。ㄅ旅肥唐紒磉@里糾纏，讓繁漪知道她原來的妻子還在，怕她來認(rèn)周萍，影響到他

　　現(xiàn)在的家庭；害怕侍萍利用這一層關(guān)系來敲詐。）

　　教師小結(jié)：臥室這個(gè)場(chǎng)景，讓他們回憶起了三十年前的往事，推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展，也讓我們讀出了一個(gè)懷念侍萍，對(duì)往事心生愧疚，知道侍萍還活著會(huì)危及他的家庭、名譽(yù)和財(cái)產(chǎn)的緊張的周樸園，理解了他真實(shí)的內(nèi)心世界。

　　2.嚴(yán)厲的周樸園

　　重點(diǎn)研讀的語(yǔ)段：（學(xué)生分角色朗讀：）

　　周樸園哦，侍萍�。ǖ吐暎┦悄�？

　　魯侍萍你自然想不到，侍萍的相貌有一天也會(huì)老得連你都不認(rèn)識(shí)了。

　�。ㄖ軜銏@不覺地望望柜上的照片，又望侍萍。半晌。）

　　周樸園（忽然嚴(yán)厲地）你來干什么？

　　魯侍萍不是我要來的。

　　周樸園誰(shuí)指使你來的？

　　魯侍萍（悲憤）命，不公平的命指使我來的！

　　周樸園（冷冷地）三十年的功夫你還是找到這來了。

　　思考：周、魯相認(rèn)理應(yīng)抱頭痛哭，周樸園為什么突然變臉？

　　不敢相信眼前的魯侍萍就是先前的梅侍萍，接著就會(huì)想，她來這干什么，肯定是有什么不可告人的目的，她是受人指使前來敲詐的。從哪個(gè)地方讀出來了？

　�。ㄖ甘�，還是找到這兒來了。）狡詐兇殘的周樸園（人物語(yǔ)言）

　　貪婪兇殘：

　�、倩ㄥX收買少數(shù)不要臉的敗類。

　�、谀愕氖侄挝以缑靼�，只要你能弄到錢，你什么都做得出來。叫警察殺了礦上許多工人，你還——

　�、勰愎室庋退懒藘汕Ф賯€(gè)小工，每一個(gè)小工的的性命你扣三百塊錢！姓周的，你發(fā)的是絕子絕孫的昧心財(cái)！你現(xiàn)在還——

　　3.絕情的周樸園

　　回憶往事的周樸園聽到梅侍萍還活著的時(shí)候，就非常緊張，害怕侍萍威脅他的名譽(yù)、地位和家庭，而當(dāng)她真正出現(xiàn)在眼前的時(shí)候，心理的害怕就更別提了，他想怎么解決這個(gè)問題呢？

　　（好，痛痛快快地，你現(xiàn)在要多少錢吧！）

　　再讓學(xué)生分角色朗讀。

　　周樸園很想用錢來結(jié)束這場(chǎng)恩怨，想趕快打發(fā)魯侍萍一家走。你從哪看出了他的這些心思？

　�、俸�！痛痛快快地，你現(xiàn)在要多少錢吧！

　�、谝埠�，我們暫且不提這一層。

　�、酆玫煤�，那么一切路費(fèi)，用費(fèi)，都?xì)w我擔(dān)負(fù)。

　　④那么，我們就這樣解決了。以后魯家的人永遠(yuǎn)不許再到周家來。

　�、莺芎茫@是一張五千塊錢的支票，你可以先拿去用。

　�。ㄕZ(yǔ)言）

　　（三）教師作最后總結(jié)：

　　戲劇不同于其他文體的地方就是語(yǔ)言。戲劇語(yǔ)言包括人物語(yǔ)言（即臺(tái)詞）和舞臺(tái)說明。戲劇的潛臺(tái)詞語(yǔ)很多，能夠非常清晰地展現(xiàn)人物的心理，舞臺(tái)說明很少，對(duì)人物形象的塑造有重要的輔助作用。今天，我們學(xué)習(xí)《雷雨》，不僅要了解場(chǎng)景的選擇對(duì)人物形象的塑造和情節(jié)發(fā)展的作用，更要學(xué)會(huì)從潛臺(tái)詞和舞臺(tái)說明中把握人物形象。

　　孔子說：“文質(zhì)彬彬，然后君子�！比耍馁|(zhì)兼?zhèn)�，才符合君子的要求；《雷雨》無論是思想內(nèi)容、還是結(jié)構(gòu)形式，都達(dá)到了爐火純青的地步，是戲劇中中名副其實(shí)的“真君子”，它讓我們永遠(yuǎn)品味不盡。

　　（四）布置作業(yè)：（4分鐘）（幻燈14）

　　1.課外閱讀《雷雨》全劇。

　　2.設(shè)計(jì)一個(gè)親密朋友邂逅的小劇，請(qǐng)選擇三個(gè)不同的場(chǎng)景來展開。

　　3.比較兩個(gè)相似的舞臺(tái)說明蘊(yùn)含的不同含義？

　　18頁(yè)的舞臺(tái)說明（望著樸園，淚要涌出）

　　21頁(yè)的舞臺(tái)說明（望著周樸園，一句話也不說。）

　　教學(xué)反思：

　　在市優(yōu)質(zhì)課比賽中，我抽定了《雷雨》作為自己講課的篇目�！独子辍肥墙�(jīng)典話劇，也講過三遍，感覺比較熟悉。但是就是這種熟悉，這種經(jīng)典，給自己講課帶來了很大的難度。一是大家都講過，如果老生常談，毫無新意，這個(gè)課就讓人感覺很一般，創(chuàng)新難度很大；二是這部話劇潛臺(tái)詞太豐富，沒有一定的閱歷，有些地方讀得不透徹，難以解讀到位；三是篇幅長(zhǎng)，可講的點(diǎn)太多，很難梳理出一條非常清晰的帶點(diǎn)創(chuàng)新意味的思路。所以，這次備課讓我感覺難度很大。

　　教案寫了三次，分別制定了不同的教學(xué)目標(biāo)。第一次定在賞析語(yǔ)言，分析形象上，感覺太傳統(tǒng)，毫無新意，被推翻；第二次從情節(jié)設(shè)計(jì)、場(chǎng)景選擇等角度來解讀對(duì)人物形象塑造的作用，又感覺為了創(chuàng)新而丟掉了話劇的本色，被推翻；第三次從場(chǎng)景選擇的匠心處來分析，有新意，品讀語(yǔ)言感受形象，又體現(xiàn)了話劇的特點(diǎn)，二者結(jié)合在一起，才形成了最終的教案。而這時(shí)已經(jīng)是周三了，時(shí)間很緊，任務(wù)很重，熟悉稿子的時(shí)間很短，好在沒有因?yàn)檫@個(gè)亂了陣腳，認(rèn)真準(zhǔn)備，認(rèn)真參賽，盡自己最大的努力去發(fā)揮自己的水平。

　　這次備課、講課的過程雖然讓人飽受煎熬，但讓我收獲很大。

　　一是從選課的角度來說，越是經(jīng)典，越難講，越是講課的點(diǎn)多，越難講，從選課上我有了一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。以前講《湘夫人》時(shí)，也沒選課的經(jīng)驗(yàn)，就感覺這首詩(shī)歌講的故事很感人，就選了。沒想到正是這個(gè)大家都避開的篇目，讓我開墾出了一片新的天地，解讀出了大家平時(shí)沒有注意到的內(nèi)容，這是我的成功之處。所以，選課還是要遵循一定的原則的，能將常炒的白菜炒出新的花樣新的口味，那技藝就高一籌了。

　　二是在備課的過程中，我發(fā)現(xiàn)了自己的不足�？赡苁钱�(dāng)班主任當(dāng)?shù)陌桑F(xiàn)在總害怕學(xué)生沒有聽清要求，于是會(huì)反復(fù)言說，這樣不僅使得自己的語(yǔ)言聽起來不簡(jiǎn)練，還會(huì)嚴(yán)重干擾學(xué)生的思維。以后上課，要求在前，說過了之后就不再講話，把時(shí)間留給學(xué)生，讓他們充分思考，再來回答。語(yǔ)文課堂的語(yǔ)言應(yīng)力求優(yōu)美、有文采，讓學(xué)生能沉浸其中感受到語(yǔ)文的魅力。這一點(diǎn)也是今后我努力的方向。

　　三是讀的書少，見到的優(yōu)秀課例不多。這次講課前我翻閱了語(yǔ)文的很多雜志，特別是《語(yǔ)文學(xué)習(xí)》《語(yǔ)文教學(xué)通訊》等雜志，感覺上面的文章非常打動(dòng)人心，在這一片土地上有很多真正熱愛語(yǔ)文的人在這片田地里默默耕耘，他們的精神、他們的執(zhí)著給我很大的心靈震撼。雖然平時(shí)的工作很累，也有諸多抱怨，我相信語(yǔ)文給我們的精神財(cái)富會(huì)讓我們受益終生。這上面的優(yōu)秀課例也很多，如果我們平時(shí)多加參考，多思多想，我們的觀念不僅會(huì)得到提升，我們的課堂會(huì)有很大的改進(jìn)。

　　第四是外出講課的經(jīng)驗(yàn)不多，接觸到的不同類型的學(xué)生少。在調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)言的積極性上，還需要我做出更多的努力。

　　課上完了，按照自己的預(yù)期講出了自己對(duì)課文的理解。雖然還有種種的不足，但不管怎樣，每一個(gè)比賽的環(huán)節(jié)我都認(rèn)真準(zhǔn)備了，雖歷經(jīng)磨難，但收獲頗豐。這就是這一次參賽的感受和得到的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

　　《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 5

　　【教學(xué)構(gòu)想】

　　戲劇，高考一般不設(shè)題考查。因?yàn)楦呖疾豢�，所以戲劇教�?xí)就可以“玩一玩”。過去，比如《雷雨》教學(xué)，講講劇情，分角色讀讀課文，分析分析人物形象，處理處理課后習(xí)題，有條件放一放《雷雨》電影，如此而已！教學(xué)時(shí)如何指導(dǎo)學(xué)生欣賞戲劇，教師如何教的有“戲味”，教了十幾年，似乎未深究。其實(shí)，學(xué)生樂于表演，尤其時(shí)下演藝追風(fēng)的熱潮。有的學(xué)校也熱衷排演課本劇。人物的臺(tái)詞與小說的語(yǔ)言有何區(qū)別，戲劇的臺(tái)詞有自己什么樣的鮮明特色，學(xué)生有獲知的熱情！曹禺有幸就讀于富有戲劇傳統(tǒng)的南開中學(xué)，愛看戲，愛演戲，愛寫戲，所以就有23歲時(shí)的處女作《雷雨》，并且震驚文壇。在教學(xué)中，嘗試點(diǎn)燃閱讀戲劇的熱情，激發(fā)興趣、促發(fā)潛力，也許今日的教學(xué)嘗試就會(huì)促成另一個(gè)“曹禺”的誕生，于是就是抱著這樣的奢望，我開始了戲劇知識(shí)及作品的研讀。

　　我的導(dǎo)師趙杰老師一直對(duì)我強(qiáng)調(diào)“文體意識(shí)”，我知道他一直在嘗試，在踐行。從《長(zhǎng)亭送別》的古典戲曲的教學(xué)到《別了，不列顛尼亞》，他一直在關(guān)注“文體”教學(xué)。蕪湖“名師大講壇”傾聽即教學(xué)“的教學(xué)理念也讓我耳目一新。如何扣住戲劇的特色，如何彎下身子傾聽學(xué)生是我備課重點(diǎn)思考的問題。

　　幾番思量，我確定了“臺(tái)詞”這個(gè)教學(xué)的核心，通過精選語(yǔ)言片段，嘗試從品味臺(tái)詞的針對(duì)性、個(gè)性化、內(nèi)蘊(yùn)性為教學(xué)重點(diǎn)，感受戲劇臺(tái)詞對(duì)營(yíng)造戲劇沖突、塑造舞臺(tái)形象、形成潛臺(tái)詞的獨(dú)特魅力，努力營(yíng)造課堂教學(xué)的戲劇氛圍、角色意識(shí)，通過品讀精彩臺(tái)詞、分角色表演臺(tái)詞、嘗試改編“寶玉摔玉”等活動(dòng)努力體現(xiàn)戲劇教學(xué)的“實(shí)演性”獨(dú)特的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)不同水平層次的學(xué)生參與到戲劇學(xué)習(xí)的熱潮中，且各有所獲。努力實(shí)現(xiàn)課堂解讀由語(yǔ)言到形象、由情節(jié)到內(nèi)蘊(yùn)、由表層到深層的課堂解讀框架，由《雷雨》小世界到戲劇大世界的拓展！

　　【教學(xué)目的】

　　1、通過指導(dǎo)學(xué)生品味戲劇臺(tái)詞，體會(huì)戲劇語(yǔ)言的針對(duì)性對(duì)營(yíng)造戲劇沖突的作用；

　　2、通過深入挖掘個(gè)性化和包蘊(yùn)性的對(duì)話，感受人物復(fù)雜心理與人物的鮮明個(gè)性；

　　3、通過對(duì)必修課文的指導(dǎo)研讀，從欣賞戲劇語(yǔ)言入手，培養(yǎng)學(xué)生初步的鑒賞戲劇知識(shí)與能力，為提高學(xué)生對(duì)戲劇的興趣以及獨(dú)立學(xué)習(xí)選修課程打下基礎(chǔ)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　立足文本，品析語(yǔ)言，了解戲劇臺(tái)詞對(duì)營(yíng)造沖突、塑造人物等方面的獨(dú)特魅力。

　　【教學(xué)方法】

　　朗讀品味法；討論點(diǎn)撥法

　　【教學(xué)手段】

　　多媒體課件（文字圖片投影，電影片斷欣賞等）

　　【教學(xué)時(shí)數(shù)】

　　一課時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入：

　　上世紀(jì)６０年代，有一位年輕的日本作家訪問中國(guó)，他專程登門拜望了劇作家曹禺先生，并表達(dá)了這樣的愿望：“我希望日后也能寫出像您的《雷雨》那樣的杰作來。”

　　這位日本作家是誰(shuí)呢？他就是１９９４年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)得主──大江健三郎先生。

　　同學(xué)們，《雷雨》是曹禺在中學(xué)時(shí)期開始構(gòu)思，在大學(xué)畢業(yè)時(shí)完成的話劇處女作，那么，究竟是什么原因，使得這部年輕的作品，成為大江先生眼里“豐碑”式的巨著呢？。

　�。ù私虒W(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的：以日本作家拜訪曹禺設(shè)疑激趣。）

　　二、初步感知：

　　話劇是舶來品，中國(guó)古代只有戲曲。戲劇是舞臺(tái)的藝術(shù)，劇本是舞臺(tái)表演的依據(jù)。文學(xué)有四種樣式：小說、戲劇、詩(shī)歌、散文。

　　問：你覺得與其他三種文學(xué)樣式相比，劇本有什么明顯的不同？

　　明確：語(yǔ)言的構(gòu)成，文學(xué)是語(yǔ)言的藝術(shù)，戲劇是臺(tái)詞的藝術(shù)。劇本由人物對(duì)話和像“午飯后，天氣更陰沉———”的舞臺(tái)說明構(gòu)成。

　　簡(jiǎn)要介紹：戲劇語(yǔ)言包括人物語(yǔ)言和舞臺(tái)說明。人物語(yǔ)言也叫臺(tái)詞，包括對(duì)話、獨(dú)白、旁白等。舞臺(tái)說明是一種敘述性語(yǔ)言，用來說明人物的動(dòng)作、心理、布景、環(huán)境、人物上下場(chǎng)等等。

　　今天這節(jié)課我們就通過臺(tái)詞走近《雷雨》世界，感受話劇給予我們的別樣感受。

　�。ù私虒W(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的：抓蛇握七寸，開門見山明確本課教學(xué)重點(diǎn)，以臺(tái)詞的`解讀切入文本與感受舞臺(tái)人物形象）

　　三、品味語(yǔ)言環(huán)節(jié)一：感受臺(tái)詞的針對(duì)性對(duì)營(yíng)造戲劇沖突推動(dòng)情節(jié)的作用。

　　依據(jù)人物的變更與出場(chǎng)一幕戲可分為若干“場(chǎng)”，請(qǐng)同學(xué)概括第二幕的主要矛盾沖突：第一場(chǎng)周樸園與魯侍萍的沖突、第二場(chǎng)周樸園與魯大海的沖突。

　　認(rèn)真預(yù)習(xí)的同學(xué)知道，其實(shí)第一場(chǎng)戲非常關(guān)鍵，它的出現(xiàn)預(yù)示著全劇的悲劇性不可避免了，就像天邊飄來的一片烏云一樣，它預(yù)示著一場(chǎng)暴風(fēng)雨的到來。請(qǐng)同學(xué)概述一下第二幕第一場(chǎng)的劇情。

　　指導(dǎo)看課下注釋1：周魯二人的相遇帶出了30年前不堪往事（戲劇的“前情”），透露了有關(guān)血緣的驚天秘密，但這一段緊張的情節(jié)在劇本中絕不能像注釋1那樣平靜地?cái)⑹�，因�(yàn)閯”臼桥懦庾髡呃潇o敘述的。那么30年前的舊事是怎樣呈現(xiàn)出來的呢？戲劇的沖突又是如何展開并一步步激化的？讓我們一起品讀有關(guān)30年前舊事的語(yǔ)言片段。

　　（此教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的：對(duì)劇本內(nèi)容進(jìn)行有效取舍。因第二場(chǎng)戲人物眾多，矛盾沖突更多呈現(xiàn)為外在的沖突即勞資沖突。而第一場(chǎng)更多深蘊(yùn)于人物內(nèi)心，耐品耐讀，心理變化豐富，人物性格呈現(xiàn)立體化）

　　品讀語(yǔ)言片段一：

　　1、先默讀以下對(duì)話

　　周樸園梅家一個(gè)年輕小姐，很賢慧，也很規(guī)矩，有一天夜里，忽然地投水死了。后來，后來，——你知道么？

　　魯侍萍不敢說。

　　周樸園哦。

　　魯侍萍我倒認(rèn)識(shí)一個(gè)姑娘姓梅的。

　　周樸園哦？你說說看。

　　魯侍萍可是她不是小姐，她也不賢惠，并且聽說是不大規(guī)矩的。

　　周樸園也許你弄錯(cuò)了，不過你不妨說說看。

　　魯侍萍這個(gè)梅姑娘倒是有一天晚上跳的河，可是不是一個(gè)，她手里抱著一個(gè)剛生下三天的男孩。聽人說他生前不規(guī)矩的。

　　周樸園（苦痛）哦！

　　魯侍萍她是個(gè)下等人，不很守本份。聽說她跟那時(shí)周公館的少爺有點(diǎn)不清白，生了兩個(gè)兒子，生了第二個(gè)，才過三天，忽然周少爺不要她了。大孩子就放在周公館，剛生的孩子她抱在懷里，在年三十的夜里投河死的。

　　周樸園（汗涔涔地）哦。

　　魯侍萍她不是小姐，她是無錫周公館梅媽的女兒，她叫侍萍。

　　2、請(qǐng)一位同學(xué)品讀加粗線的部分。思考：你覺得哪些詞需要重讀，為什么？

　　簡(jiǎn)析：比如“下等人”“不很守本分”“有點(diǎn)不清白“才”“突然”“年三十”等詞語(yǔ)的品味，感受人物的心理與性格。注意與之前周樸園的臺(tái)詞形成比較。體會(huì)借助富有沖突性的臺(tái)詞使得情感的沖突戲劇的尖矛盾逐步走向深入與激烈。認(rèn)真傾聽并鼓勵(lì)同學(xué)讀出個(gè)人創(chuàng)見。

　　小結(jié)過渡：《雷雨》中，曹禺總是能夠根據(jù)行動(dòng)中人物性格，針對(duì)沖突雙方，表達(dá)出特定情境下人物必然要說的話。而這交鋒的雙方按自己鮮明意向的表達(dá)則更使戲劇具有了針對(duì)性、沖突性。這樣就把一個(gè)貫穿了三十多年的情感糾葛愛恨情仇在周公館的一間客廳一個(gè)悶熱的午后得以呈現(xiàn)，這既是舞臺(tái)演出的需要，也同時(shí)使戲劇沖突更集中更尖銳。而人物的復(fù)雜心理活動(dòng)便在這不斷沖突的戲劇情節(jié)中得以顯現(xiàn)。

　�。ù私虒W(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的：有目的地指導(dǎo)同學(xué)尋找富有沖突性的臺(tái)詞。人物語(yǔ)言的交流與交鋒形成了臺(tái)詞的針對(duì)性，通過體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)，從而明白暗含沖突的臺(tái)詞是怎樣不斷掀起情感的渦流，從而更為有力地推動(dòng)劇情向縱深發(fā)展，增強(qiáng)了戲劇的沖突性）

　　四、品味語(yǔ)言環(huán)節(jié)二：感受臺(tái)詞的個(gè)性化與包蘊(yùn)性對(duì)外顯人物的復(fù)雜心理活動(dòng)與塑造鮮明個(gè)性的作用

　　高爾基曾說過：“劇本（悲劇和喜劇）是最難應(yīng)用的一種文學(xué)形式，其所以難，是因?yàn)閯”疽竺總€(gè)劇中人物用自己的語(yǔ)言和行動(dòng)來表現(xiàn)自己的特征，而不用作者提示�！�

　�。ㄒ唬┢纷x語(yǔ)言片段二：

　　結(jié)合上下文和舞臺(tái)說明，讀出下列四句話的意味語(yǔ)氣，思考人物此時(shí)內(nèi)心情感變化。

　　1、P15：周樸園你——你貴姓？

　　2、P17：周樸園（抬起頭來）你姓什么？

　　3、P17：周樸園（突然立起）你是誰(shuí)？

　　4、P18：周樸園（徐徐立起）哦，你，你，你是——

　　請(qǐng)同學(xué)認(rèn)真體會(huì)語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，揣摩周樸園的瞬間心理變化，提倡合情合理又有個(gè)性的體會(huì)。

　�。ù私虒W(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的：擷取人物最具個(gè)性化的語(yǔ)言是體現(xiàn)臺(tái)詞個(gè)性化的最佳途徑，讓人物自己表演，讓同學(xué)細(xì)致體會(huì)，回歸語(yǔ)境。同是詢問身份卻在不同情境下?lián)u曳百般姿態(tài)，的確為曹老生花之筆）

　　小結(jié)過渡：人們常說“沒有沖突就沒有戲劇”，戲劇總要有激烈的沖突，大起大落的人物命運(yùn)，否則不足以顯示戲劇的魅力，也就沒有了戲劇性（傳統(tǒng)戲劇一貫特征）。而精心設(shè)置一個(gè)“突發(fā)事件”是取得良好戲劇沖突的重要手段。當(dāng)然，并不是所有的事件都可以造成戲劇沖突。只有當(dāng)事件能引爆人物的意志性格沖突時(shí)，事件才有戲劇性的意義。

　　周魯30年的意外相逢并相認(rèn)這一事件便是一個(gè)很好的引爆人物性格意志的“炸彈”。

　�。ǘ┓纸巧首x臺(tái)詞片段三：請(qǐng)男女兩位同學(xué)朗讀，從“（忽然嚴(yán)厲地）你來干什么？”到“什么？魯大海？他！我的兒子？”結(jié)束。

　　請(qǐng)同學(xué)聽讀思考：從文中你感受到周魯兩個(gè)人的鮮明個(gè)性了嗎？同學(xué)的讀出你的“味”了嗎？

　　讀后請(qǐng)兩位同學(xué)解讀個(gè)人所讀角色的性格特征，并展開互評(píng)。再請(qǐng)其他同學(xué)補(bǔ)充。注意緊扣文本，抓住屬于人物的個(gè)性語(yǔ)言，概括出周魯二人的性格。其間，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

　　（此教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的：戲劇教學(xué)“實(shí)演性”獨(dú)特的教學(xué)方法在努力營(yíng)造課堂教學(xué)的戲劇氛圍、角色意識(shí)方面教學(xué)效果顯著。學(xué)生通過分角色表演臺(tái)詞參與到戲劇學(xué)習(xí)的熱潮中，使得不同水平層次的學(xué)生各有所獲）

　�。ㄈ┬蕾p電影片段《周樸園驚見魯侍萍》，加深印象。

　�。ù私虒W(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的：一為調(diào)整課堂節(jié)奏，通過音像再次調(diào)動(dòng)學(xué)生欣賞戲劇的積極性；二為有志表演的同學(xué)提供優(yōu)秀摹本，達(dá)到更高層次欣賞水平與閱讀心理的滿足）

　　五、課堂練習(xí)讀出“潛臺(tái)詞”

　　對(duì)電影的小結(jié)：真是聽其聲知其人，其實(shí)在讀戲劇或者在看戲劇時(shí)，不僅要聽其音，悟其意，還要善聽“言外之言”“意中之意”“弦外之音”，也就是人們常說的“潛臺(tái)詞”。潛臺(tái)詞對(duì)于窺見人物豐富的內(nèi)心世界、塑造更具個(gè)性的人物形象有更重要的作用。

　　品讀語(yǔ)言片段四：面對(duì)侍萍要見見兒子周萍的要求，周樸園的話可謂句句弦外之音，處處設(shè)盡機(jī)關(guān)：

　　請(qǐng)同學(xué)細(xì)加品味重點(diǎn)詞語(yǔ)，講出你所聽到的話外音。

　　周樸園他現(xiàn)在在樓上陪著他的母親看病。我叫他，他就可以下來見你。不過是——（頓）他很大了，——（頓）并且他以為他的母親早就死了。

　�。ù私虒W(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的：讀話外音，豐富對(duì)周樸園舞臺(tái)形象的理解。也為課下自讀體會(huì)第二場(chǎng)戲中部分重要的潛臺(tái)詞奠定基礎(chǔ)）

　　六、課后作業(yè)：

　　將小說《林黛玉進(jìn)賈府》中“寶玉摔玉”一節(jié)改寫成一個(gè)戲劇場(chǎng)景，注意人物對(duì)話的針對(duì)性、個(gè)性化與包蘊(yùn)性（潛臺(tái)詞）。

　　（此教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的：體會(huì)小說中敘述人語(yǔ)言、人物語(yǔ)言與戲劇中舞臺(tái)說明、臺(tái)詞的不同，這既是戲劇教學(xué)“實(shí)演性”教法的體現(xiàn)，也是更高層次的要求，更是本課教學(xué)重點(diǎn)的實(shí)踐檢驗(yàn)階段）

　　七、總結(jié)

　　1、走近文學(xué)大師，呼應(yīng)開頭的設(shè)疑。

　　23歲的曹禺處女作《雷雨》的成功，以及《原野》《日出》等為他贏得了“中國(guó)話劇第一人”“二十世紀(jì)中國(guó)成就最大的劇作家”“曹禺是一個(gè)至今沒有被人超越的中國(guó)現(xiàn)代戲劇的高峰”諸如此類的盛譽(yù)，通過這堂課的學(xué)習(xí)，可以說曹禺的成功首先就是語(yǔ)言上的成功。

　　“我確實(shí)太喜歡曹禺劇本中的語(yǔ)言了，每次讀曹禺先生的劇本，總有一種既親切而又新鮮的感覺，他那色彩明麗而又精煉生動(dòng)的語(yǔ)言，常常很巧妙地把我?guī)нM(jìn)一個(gè)奇妙的藝術(shù)世界，給予我無限的喜悅。

　　———————錢谷融《令人憧憬和癡迷的藝術(shù)境界──關(guān)于<雷雨>欣賞答問錄》

　　2、走進(jìn)無限的戲劇世界

　　我希望這節(jié)課我能夠成為一個(gè)不錯(cuò)的引路人，引領(lǐng)大家進(jìn)入一個(gè)更大的令人憧憬與癡迷的藝術(shù)境界，那里有古希臘俄狄浦斯王反抗“殺父娶母”的命運(yùn)而終被命運(yùn)捉弄的悲��；有羅密歐忘記生命危險(xiǎn)跳進(jìn)凱普萊特家族的花園里，同美麗的朱麗葉譜寫的一曲“月夜幽會(huì)”愛情神曲；有“情不知所起，一往情深，生者可以死，死可以生”杜麗娘與柳夢(mèng)梅的人世至情。在那里，你會(huì)結(jié)識(shí)成為偽君子代名詞的達(dá)爾杜弗，勇敢走出玩偶之家的娜拉，曹禺筆下心靈最美的女性愫方……有志于表演藝術(shù)有志于文學(xué)創(chuàng)作有志于提高自身素養(yǎng)的同學(xué)不可不讀！

　　板書設(shè)計(jì)：戲劇沖突

　　針對(duì)性

　　臺(tái)詞

　　包蘊(yùn)性個(gè)性化

　　潛臺(tái)詞舞臺(tái)形象

　　課后反思：

　　實(shí)際教學(xué)環(huán)境中，由于我教學(xué)目標(biāo)明確，戲劇體裁特征凸顯，尤其以“臺(tái)詞“作為切入口，可謂抓住劇本閱讀的“要害”，巧設(shè)問題，細(xì)讀文本，課堂的角色意識(shí)與舞臺(tái)場(chǎng)景感營(yíng)造較好，學(xué)生參與面廣，讀者動(dòng)情，聽者有味。有許多課堂的即興生成，教師與學(xué)生、學(xué)生之間、學(xué)生與文本間對(duì)話暢通、深入，獲得聽課者的一致好評(píng)。

　　有感于文學(xué)教學(xué)內(nèi)容的選擇、主題的確定，通過這堂課的備課與課堂實(shí)踐，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

　　1、文學(xué)教學(xué)內(nèi)容的確定，一定要抓住“文體特征”。詩(shī)歌側(cè)重于景與情、意與象、聲與韻。小說重點(diǎn)落在人物、情節(jié)、環(huán)境上。散文自然為形與神、材料與主旨。戲劇要抓戲劇沖突、舞臺(tái)形象與潛臺(tái)詞等。不同的文體有其獨(dú)具的特質(zhì)：序言、葬詞、奏章等，教學(xué)內(nèi)容的選擇一定要體現(xiàn)各自的“味”！

　　2、文學(xué)教學(xué)內(nèi)容確定下來以后，要選擇一個(gè)恰當(dāng)?shù)那锌�，一個(gè)抓手，牽一發(fā)而動(dòng)全身。比如戲劇教學(xué)品讀“臺(tái)詞”，讀出臺(tái)詞的針對(duì)性、個(gè)性化、包蘊(yùn)性，像一把鑰匙打開魔盒，戲劇沖突及其復(fù)雜的形成過程、舞臺(tái)形象的豐富性與差異性呈現(xiàn)出來。同樣是“讀”，詩(shī)歌則從讀節(jié)奏到讀形象到讀情感到讀人世，“意象”是翹起詩(shī)歌豐富世界的一個(gè)杠桿！

　　3、文學(xué)教學(xué)內(nèi)容的選擇更要貼近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，入口容易，樂于教師的引領(lǐng)，有深入的好奇心，有個(gè)性解讀的空間與視野，更要有進(jìn)一步發(fā)展的心理需求。

　　當(dāng)然由于個(gè)人對(duì)戲劇認(rèn)識(shí)尚很膚淺，盡管為了上好這節(jié)課，事先我把戲劇選修教材《中外戲劇名作欣賞》以及《莎士比亞悲喜劇集》都虔誠(chéng)拜讀，但仍顯底氣不足，尤其在處理講解課后作業(yè)《寶玉摔玉》時(shí)，更覺得心有余而力不足，同時(shí)也愈加佩服曹禺先生的天才創(chuàng)作！當(dāng)然在做這一切的時(shí)候心中還有一絲僥幸，假如，有幸，一位同學(xué)由此課的學(xué)習(xí)而燃起戲劇創(chuàng)作的渴望，挖掘潛力而出現(xiàn)另一個(gè)“曹禺”也未可知！僅以此為后記。