在帶學(xué)生品詞析句感受林沖、洪教頭性格特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，問學(xué)生，這篇文章選自于古典名著《水滸傳》，請(qǐng)你再默默欣賞林沖和洪教頭打斗的場面，把這段文字和我們上星期所寫的《斗牛猜字》相比較，看看作者寫得好，好在哪里？
寫雙方交戰(zhàn)的場面，雙線進(jìn)行，很清晰。于是，我和學(xué)生配合朗讀了第七自然段，學(xué)生恍然大悟。說上次的斗牛游戲也是這樣寫的，但那是在老師的提醒下�，F(xiàn)在更清晰地知道了寫打乒乓啊，打籃球等雙方活動(dòng)的，就要這樣“一來一往”雙線進(jìn)行，要邁開左右腳，才走得穩(wěn)。寫觀眾的反映，烘托場面的氣氛。課文寫眾人“哈哈大笑”，是告訴我們，林沖和洪澆頭之間本來沒有什么深仇大恨，是柴進(jìn)加劇了場上的“矛盾”，洪教頭既想贏“銀子”又想贏“面子”，所以場上的打斗達(dá)到了高潮，氣氛緊張，但眾人這一笑，氣氛緩和了，洪教頭丟了面子，走開了，打斗就此結(jié)束。所以我們上次寫的“斗牛猜字”游戲，也應(yīng)該寫寫大家的反映和自己作為一個(gè)觀眾的心理。寫打斗時(shí)用了很多動(dòng)詞，很準(zhǔn)。
于是，組織孩子們從第四自然段找到第七自然段之間找動(dòng)詞，結(jié)果找到了二三十個(gè)，對(duì)“掂量”“�！薄疤帷薄按颉保ā疤崞鸢魜砭鸵颉保皺M”“掃”等作了品味，發(fā)現(xiàn)作者用詞很精確，突顯了人物性格特點(diǎn)。寫“月光”，推動(dòng)事情的發(fā)展。故事開始寫“一天午后”而打斗時(shí)，“月亮已經(jīng)上來，照得廳堂外面如同白晝”。告訴我們故事在不斷發(fā)展，正因?yàn)椤叭缤讜儭辈拍芸吹们�，才能打斗��！“在月光下一來一往”，也暗示著事情在發(fā)展。故事發(fā)生的`環(huán)境往往為事情的發(fā)生發(fā)展起個(gè)鋪墊作用。當(dāng)時(shí)的課堂上，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了七八條“好”，如寫打斗場面還寫了人物的心理，使故事達(dá)到高潮，更能看出洪教頭迫切取勝，自高自大。
對(duì)這些發(fā)現(xiàn)，既引導(dǎo)他們品味內(nèi)容，走進(jìn)人物的精神世界，又聯(lián)系實(shí)際談?wù)剬懙煤迷谀睦�，以便能�?lián)系實(shí)際，修改自己的作品——“斗牛猜字”，學(xué)生不亦樂乎，一節(jié)課很快就過去了。說實(shí)話，自己對(duì)《水滸傳》的了解并不深刻，更不全面，所以我只是站在自己的基礎(chǔ)和學(xué)生的基礎(chǔ)作了另一種嘗試——從學(xué)習(xí)寫作的角度來學(xué)名著，讓學(xué)生感受到發(fā)現(xiàn)的樂趣。
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