前一課，小朋友們明白了浮力丈量的方法，了解到了物體（上�。┧艿母×Υ笮「砰_(kāi)水量有關(guān)。排開(kāi)水的體積越大所受的浮力越大，拍開(kāi)水的體積越小所受的浮力越小。然而，小朋友們一定有個(gè)疑問(wèn)：那么那些原本就下沉的物體會(huì)受到水的浮力嗎？
雖然這個(gè)問(wèn)題會(huì)困擾小朋友們，可是他們未必很主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題。所以在上課時(shí)我就直接提出了這個(gè)問(wèn)題。問(wèn)完這個(gè)問(wèn)題后，我就觀(guān)察他們的反應(yīng)。我原本想他們中一定會(huì)發(fā)生很大的分歧，應(yīng)該有一半人會(huì)認(rèn)為不受水的浮力的。然而出乎我的預(yù)料的是，絕大多數(shù)小朋友認(rèn)為下沉的物體會(huì)受到水的浮力的。于是我就問(wèn)他們，為什么會(huì)這樣認(rèn)為呢？我覺(jué)得這個(gè)追問(wèn)還是有必要的。小朋友們的'判斷，有的來(lái)自自身的考慮，有的則是來(lái)自他人的判斷。假如能說(shuō)出判斷依據(jù)，那就是自身的考慮了。即使自身是蒙的，或者是從了“眾”，聽(tīng)一下他人的考慮過(guò)程也是好的。
有的小朋友說(shuō)在水里拿重的東西比較好拿，有的說(shuō)不論是什么物體，都是受水的浮力的，有的說(shuō)是從書(shū)上看到過(guò)的，……
從小朋友們的發(fā)言看，他們對(duì)這個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)是片面的，外表的，不確定的。所以這節(jié)課最大的目的就是用實(shí)驗(yàn)來(lái)證實(shí)他們的猜測(cè)。
實(shí)驗(yàn)自身比較簡(jiǎn)單，而操作的難度也不大。所以我就難度體現(xiàn)在了對(duì)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)上了。由小朋友仿照上一課的實(shí)驗(yàn)過(guò)程來(lái)設(shè)計(jì)本課的實(shí)驗(yàn)方法和過(guò)程。而小朋友們的表示和證實(shí)了他們是有能力做這樣的事情的。
另外，在今天的課上，我又一次重申，要在科學(xué)課上學(xué)會(huì)恬靜。恬靜地考慮，恬靜地傾聽(tīng)，恬靜地討論。小朋友們也很配合，互相監(jiān)督著、提醒著，課堂的秩序堅(jiān)持得不錯(cuò)。我褒揚(yáng)了他們，也希望在以后的課上能繼續(xù)良好的表示！
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