牛頓第一運動定律的教學反思

2021-06-25 教學反思

　　反思本節(jié)課的教學，主要存在以下優(yōu)點：

　　1、環(huán)節(jié)的設置符合學生的思維方式和步驟，能夠很好地抓住學生的心，激發(fā)學生自主學習。

　　在對“阻力對物體運動的影響”進行探究時，通過一段物體從斜面滑下的影像，引導學生思考：小車在水平木板上前進的距離與哪些因素有關？并提供實驗器材，讓學生能夠在實際操作中先歸納，在已有的知識水平基礎上總結，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在學習的過程中體驗成功的喜悅。

　　2、注重了學生對控制變量法、理論推理法等科學方法的掌握。

　　從最先影響小車前進距離的多個因素的`探究，讓學生知道，摩擦力越小，小車運動得越遠；然后從毛巾到棉布、木板、玻璃再到沒有摩擦的光滑平面，從現實存在到空間想象，從有到無，不斷地改變實驗條件，利用理論推理法，逐步引導學生建立起形象的空間模型，水到渠成地得出牛頓第一定律。學生在學習的過程中，能夠潛移默化地領會到科學方法對物理學習乃至科學進步的重要性。

　　3、注重學生對知識的理解和掌握。

　　因為在實際生活中，牛頓第一定律成立的條件“物體不”是不存在的，因此需要學生具有一定的抽象思維。在通過實驗探究和總結得出“牛頓第一定律”以后，再通過引導學生弄清定律中的“一切物體”、“不受力的作用”、“靜止或勻速直線運動”等關鍵性詞語，把握定律的適用對象、成立條件以及相應現象等，促進學生學習的效果。

　　4、突出以學生為主體，以教師為主導的教學理念，在教學過程中教師少講，學生多動手、多思考，真正做到讓學生動起來。

　　以小組為學習單位，注重培養(yǎng)學生的自主學習能力和團隊合作精神，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，促成課堂生成。

　　存在的不足：

　　1、對學生不放心，怕學生出錯，所以留給學生思考的時間和空間不足，不利于學生發(fā)現問題、解決問題能力的培養(yǎng)；

　　2、對教學過程的設計，還可以進一步加工，使知識變的更生動，提高學習興趣