《一共有多少天》教學(xué)反思

2024-12-17 教學(xué)反思

　　在學(xué)習(xí)、工作、生活中，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，反思過去，是為了以后。反思應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編整理的《一共有多少天》教學(xué)反思范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　《一共有多少天》教學(xué)反思 1

　　本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是學(xué)習(xí)7的乘法口訣，根據(jù)教材的教學(xué)設(shè)計意圖，本課旨在通過創(chuàng)設(shè)具體的問題情境，讓學(xué)生經(jīng)歷編制乘法口訣的過程，理解每句乘法口訣的意義，在編制口訣的過程中掌握7的乘法口訣，并能運用7的乘法口訣進行簡單計算，進而解決一些簡單的實際問題。

　　在這節(jié)課中，我以西游記的故事導(dǎo)入本節(jié)課，吸引了學(xué)生的興趣，提高了課堂的效率。引導(dǎo)學(xué)生觀察、操作、交流等活動，讓學(xué)生在嘗試中發(fā)現(xiàn)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，讓學(xué)生親身體驗7的乘法口訣編制的過程，更讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實世界一樣豐富多彩。

　　在教學(xué)中存在的不足有以下幾點：有學(xué)生提出了一個不同的看法，而我卻直接忽略了他，這是我的`一個小小的不足，還有整堂課下來，在講述后面的知識點的時候，我可能有點趕，趕著把每一個環(huán)節(jié)在預(yù)定的時間內(nèi)完成，有了這方面的顧慮，就欠缺了對孩子的關(guān)注，在該慢的時候沒有慢下來。

　　《一共有多少天》教學(xué)反思 2

　　乘法口訣的學(xué)習(xí)是比較簡單而枯燥的，本節(jié)課教學(xué)時以學(xué)生為主體，將探索的空間留給孩子們，相信孩子們的能力，事實上也證明孩子的思維能力是巨大的`，在本節(jié)課中，教師講的比較少，學(xué)生靠自己的力量編制出了7的乘法口訣。

　　本節(jié)課主要有以下特點：

　�。�1）能夠通過學(xué)過的知識讓學(xué)生運用遷移的方法來學(xué)習(xí)新知識，也就是以舊導(dǎo)新。

　�。�2）能夠創(chuàng)造一定的問題情境，讓學(xué)生在解決問題當中學(xué)習(xí)新的知識，運用新知識。

　�。�3）注重聯(lián)系生活實際，數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活，在設(shè)計的練習(xí)題中都來自生活，使學(xué)生感受到身邊處處有數(shù)學(xué)。

　　（4）教師注重對學(xué)生的評價，評價語言豐富，能夠鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并注意低年級的課堂教學(xué)組織。

　　不足之處：

　�。�1）學(xué)生在探索出7的乘法口訣后，沒有讓學(xué)生展示編寫的成果，這樣學(xué)生編的如何，大家不知道。

　�。�2）課本80頁的表格沒有運用好，可以讓學(xué)生由此得出運用口訣計算最快最好，進一步認識到學(xué)習(xí)口訣的重要性。

　　（3）教師的提問有時不是那么明確，引導(dǎo)語言還不夠。

　�。�4）給學(xué)生記憶口訣的時間比較少，進行游戲的面不夠廣，這樣學(xué)生對口訣記得是否熟練就值得懷疑。

　　《一共有多少天》教學(xué)反思 3

　　本課的教學(xué)設(shè)計是在新課程標準理念指導(dǎo)下，根據(jù)本班學(xué)生實際情況進行設(shè)計的。從實施情況來看，整堂課學(xué)生情緒高漲、興趣盎然。我認為本節(jié)課有以下三個優(yōu)點：

　　1、多媒體配合教材，使教學(xué)內(nèi)容豐富有趣。

　　本節(jié)課由“復(fù)習(xí)導(dǎo)入，嘹亮的讀題聲”——“接受邀請走進城堡”——“城堡第一層：大哥哥、大姐姐的相遇”——“城堡第二層：天鵝湖的問號”——“城堡的主人：一共有多少只猴子”——“回到課堂：你學(xué)會了什么”五個部分組成，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個“城堡闖關(guān)”的情景。PPT播放著美麗的圖案，使情景與學(xué)習(xí)內(nèi)容相映成趣。隨著情景的推移，教學(xué)內(nèi)容也是一環(huán)扣一環(huán)，激發(fā)著學(xué)生想要去探索的欲望，學(xué)生積極地體驗著學(xué)習(xí)的過程。

　　2、創(chuàng)設(shè)民主氛圍，鼓勵解決問題算法的多樣化與擇優(yōu)化

　　民主、自由、開放的'學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生主動參與、敢于發(fā)表自己獨特見解的前提條件。學(xué)生為主體積極主動地思考解題方法，教師引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生大膽地說出來，使每一個學(xué)生的個性發(fā)揮的淋漓盡致，體現(xiàn)了算法的多樣化。在學(xué)生列出四個算法之后，教師引導(dǎo)學(xué)生思考“你喜歡什么方法，為什么？你覺得什么方法不太好，為什么？”讓小朋友們自主地去思考，自主地去解答，將最簡便的解題方法運用至今后解決生活中的實際問題中，這體現(xiàn)了算法的擇優(yōu)法。

　　3、及時處理課堂生成，借此機會教育學(xué)生

　　在總結(jié)例題時有一位別班的家長來送書，我先請學(xué)生坐好，再出去與家長了解情況后，解釋我們正在上公開課，她的孩子在樓下一年級二班。轉(zhuǎn)身回來便和學(xué)生說：“有一個二年級的小哥哥今天上學(xué)忘記帶數(shù)學(xué)書了，他的媽媽來給他送書了，我們可不能像他這樣丟三落四，每天早上上學(xué)之前都要檢查檢查書包。好的，我們繼續(xù)剛才的學(xué)習(xí)內(nèi)容……”我認為課堂中經(jīng)常會出現(xiàn)一些意料之外的“小狀況”，教師要處理好這些“小狀況”，并向?qū)W生們解釋剛剛是怎么回事，最好還能借此機會向?qū)W生們灌輸思想，滲透德育教育。

　　一節(jié)課有優(yōu)點、有亮點，必然也會有缺陷，我認為我的不足有以下幾點：

　　1、要著重培養(yǎng)學(xué)生的表達能力。

　　數(shù)學(xué)也要像語文一樣，請學(xué)生把一句話說完整，教師應(yīng)當更大膽地放手讓孩子們回答�？磮D列式題時，請同學(xué)們說一說“我讀懂了題目是什么意思，我的解題思路是什么�！�

　　2、語言要更加精煉

　　這個我深有體會，正式走上教師這個崗位已經(jīng)有4個月，在這4個月中我一直在思考我要怎樣解釋學(xué)生才會懂，我要怎樣運用簡短的一兩句話就能使學(xué)生明白我的意思。

　　本節(jié)公開課使我受益匪淺，更加堅定了要在教育事業(yè)這條路上越走越遠，越走越扎實。各位老師的點評更是讓我如醍醐灌頂，深深地明白了自己哪里做的好，要保持。哪里做的不夠，要改正。我堅信，只要不斷完善自己，總有一天我會變得更加優(yōu)秀更加出彩！

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　　《一共有多少天》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第八單元的第二課，主要教學(xué)7的乘法口訣。本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了2—6的乘法口訣的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的，不管從學(xué)習(xí)方法上說，還是從教學(xué)內(nèi)容上說，這都是一堂沒有懸念的課，學(xué)生很容易可以把7的乘法口訣背得滾瓜爛熟。有的老師甚至覺得它不是上公開課的好選擇，似乎太簡單了，沒什么好上的。因此在選課時我一直在思考：怎樣設(shè)計才能從簡單入手，給學(xué)生創(chuàng)造“運用數(shù)學(xué)方式的理性思維進行思考”的機會；怎樣設(shè)計才能為長遠打算，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)眼光、從數(shù)學(xué)角度去分析問題的素養(yǎng)。感謝我的導(dǎo)師在磨課過程中，用她專業(yè)的數(shù)學(xué)素養(yǎng)、精準的數(shù)學(xué)眼光指導(dǎo)我逐個環(huán)節(jié)地預(yù)設(shè)、推敲、改進。其中對我又不乏尊重，給我提過建議后，給我獨立思考、領(lǐng)會、自我把握的空間，她總說，只有我自己覺得順了才能夠準確地引導(dǎo)學(xué)生。

　　課堂中，在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思考方面的能力，我主要做到以下幾個方面：

　　一、從生活經(jīng)驗入手，參與觀察，清晰表達自己的想法。

　　新課標明確指出：教師應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，設(shè)計生動有趣，直觀形象的數(shù)學(xué)活動，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的`興趣，讓學(xué)生在生動具體的情景中認識和理解數(shù)學(xué)知識。本節(jié)課創(chuàng)設(shè)了“一共有多少天”的情景，喚醒了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗：一個星期有7天，觀察情境圖中的對話提出“2個星期一共多少天？3個星期一共多少天？9個星期一共多少天？”的問題。接著再觀察表格，思考“幾個星期一共有幾天”，在集體交流中清晰地表達自己的想法：用乘法口訣算或用前一個數(shù)加7。在學(xué)習(xí)過程中，參與觀察和清晰地表達自己的想法，也是課標中數(shù)學(xué)思考要達到的目標之一。

　　二、從編制口訣入手，獨立思考，自主探究，獲取知識。

　　課標在概括闡述“數(shù)學(xué)思考”時指出希望達到三個目的：讓學(xué)生學(xué)會思考，體會數(shù)學(xué)思想，體會數(shù)學(xué)思維方式。讓學(xué)生學(xué)會思考，特別是學(xué)會數(shù)學(xué)思考，是數(shù)學(xué)課程培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的核心，而學(xué)會思考的重要方面是學(xué)會數(shù)學(xué)抽象，學(xué)會數(shù)學(xué)推理，學(xué)會數(shù)學(xué)思維。在教學(xué)中我給學(xué)生設(shè)計了獨立編制7的乘法口訣的活動，在學(xué)習(xí)卡中設(shè)計了點子圖幫助學(xué)生編口訣，分解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)抽象的困難。在乘法口訣編制出來后，又結(jié)合點子圖引導(dǎo)學(xué)生理解7的乘法口訣表示的不同意義，溝通新舊知識間的聯(lián)系，如：四七二十八，點子圖橫著看是4個7，豎著看是7個4。接著又安排觀察討論活動，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)口訣間的聯(lián)系，充分給學(xué)生表達想法的機會。如：口訣里有都一個“七”；有一個數(shù)字是從一到九在增加；后面的得數(shù)每次多7等。學(xué)生經(jīng)歷了探索數(shù)學(xué)知識的過程，滿足了表達的欲望，樹立了學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

　　三、從點子圖入手，理解數(shù)線圖，數(shù)形結(jié)合，記憶口訣。

　　數(shù)線圖的理解是本節(jié)課的一個難點，比6的乘法口訣中的使用點子圖推算的方法抽象得多。因此我在教學(xué)中還是借助了點子圖的教具，結(jié)合板書幫助學(xué)生理解1個點代表1天，7個點代表一個星期有7天，7個點用一條線段表示有1個7。這個做法，化抽象為直觀，發(fā)展了學(xué)生的形象思維與抽象思維。

　　接著還加以延伸，讓學(xué)生思考其它分法，數(shù)形充分結(jié)合，幫助記憶口訣。在調(diào)動課堂氣氛的思考中，我設(shè)計了打電話對口訣、摘星星兩個游戲，有效激發(fā)了學(xué)生的參與興趣，鞏固了新學(xué)的口訣。當然這節(jié)課中也存在著不足：教學(xué)評價語言比較單��；對于課堂上生成的錯誤資源，反應(yīng)不夠迅速，要遲疑一會兒才能改變策略；對學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題時，個別提問的語言比較瑣碎、不夠準確；在引導(dǎo)過程中，自己還是比較著急，對學(xué)生放手還不夠，扶得比較緊，尤其是課堂前10分鐘。一個人，如果只會理解和接受別人的觀點，只會人云亦云，沒有自己的獨立思考，或者不善于進行獨立思考，將會十分平庸。學(xué)會數(shù)學(xué)思考，會使學(xué)生終生受益。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)會思考的教師才能實現(xiàn)專業(yè)化成長的夢想。“實踐探索在繼續(xù)，我的思考也在繼續(xù)�！蔽磥恚視谧非笞约豪硐氲穆飞喜粩嗲靶小�

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　　這是一堂沒有懸念的課。甚至可以說，沒有老師的講，學(xué)生也能將7的乘法口訣背出來。那么這堂課的意義又在哪里呢？我想我們對于乘法口訣的理解不能僅限于熟背成誦，而是更加深入的理解乘法口訣產(chǎn)生的意義和如何將它運用到乘除法計算中。這節(jié)課我著重想體現(xiàn)的是乘法口訣產(chǎn)生的意義和運用乘法口訣進行計算的'便捷性。

　　比較理想的方面：課堂上“圈一圈”“找關(guān)系”“對口令”“聯(lián)系實際問題”等各個環(huán)節(jié)內(nèi)容緊扣主題，學(xué)生參與面大。課上做到動靜結(jié)合，不論是獨立筆頭練習(xí)還是小組討論或班級反饋都顯得有序而充實，有很高的教學(xué)效益。評價的本質(zhì)功能在于促進發(fā)展。本課堂上即時性評價能夠既關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，更關(guān)注知識形成的過程；既關(guān)注數(shù)學(xué)知識更關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中表現(xiàn)出來的能力、情感與態(tài)度方面的發(fā)展。

　　需要改進的方面：從教學(xué)過程看，本堂課在每個環(huán)節(jié)都沒有做到細致。時間分配上有合理的地方。

　　《一共有多少天》教學(xué)反思 6

　　反思本節(jié)課的教學(xué)，從整個流程上來看，還算順暢，基本上完成了教學(xué)任務(wù)，但我知道這是教學(xué)的基本要求，還有很多不足之處，從以下幾方面加以分析。

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

　　借助孩子們熟悉的一個星期有幾天，引出問題，然后根據(jù)情境圖，讓孩子根據(jù)每個小朋友說的話自己發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問題，孩子能容易提出。接著出示表格，把表格獨立填寫完整，集體訂正。

　　2、主動探究，編制口訣

　　學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了1到6的口訣，已經(jīng)知道了口訣的一些特點，如小數(shù)在前面，大數(shù)在后面，還有積的一些變化規(guī)律。所以我放手讓學(xué)生自己編口訣。同學(xué)們經(jīng)過自己的努力，而總結(jié)并熟悉了乘法口訣而感到很高興，讓學(xué)生體驗了成功的快樂，并對學(xué)生的基礎(chǔ)知識以及課外延伸都進行了很好的關(guān)注。然后進行反饋，再反饋時，投影展示了兩個學(xué)生的作品，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在圈的時候出現(xiàn)了問題，孩子對乘法口訣意義的理解有問題，不能熟練的說出算式或是口訣的意義，孩子沒有利用點子圖進行推算和幫助自己理解記憶口訣的的意識，所以在以后的教學(xué)中要特別注重對孩子這一意識的.培養(yǎng)。

　　3、關(guān)注小組合作學(xué)習(xí)的作用。

　　這節(jié)課我認為還有一個有待提高的的地方就是小組合作學(xué)習(xí)。可能是這是本節(jié)課的一個難點，孩子理解起來有一定的難度，讓孩子交流討論時，積極性不高。在以后的教學(xué)中要注重加強小組合作的練習(xí)，增強孩子的合作意識。

　　4、及時捕捉生成性資源

　　課堂上，我充分的讓學(xué)生觀察、交流，在問孩子是怎么記口訣這一問題時，孩子都動腦去向各自的方法。另外在學(xué)習(xí)到難點的時候，7×8=7×（）+7×（）時，當給學(xué)生出示出課本上的豎線圖時，孩子明白這一種方法之后，又想出來其他的全部方法，當孩子展示出這種方法時，及時給予孩子鼓勵。使學(xué)生初步體驗探索研究的過程，分享探索成功的樂趣，獲得超越教材的知識。

　　這節(jié)課的不足之處還有，我認為我的評價語言過于蒼白，針對性不強，今后的教學(xué)中我要注意評價語言的運用，讓每一節(jié)課都能給學(xué)生帶來收獲。

　　《一共有多少天》教學(xué)反思 7

　　下課后，二年級一班王鑫恬跑來對我說：“老師,乘法口訣真有意思，我越來越愛學(xué)數(shù)學(xué)了。”聽了這些話，我的心情久久不能平靜。我想，如果我無視孩子們的學(xué)習(xí)需要，還是按部就班地上這節(jié)課的話，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況就大不一樣。孩子們首先通過數(shù)方格整理出了學(xué)過的六句7的乘法口訣，在遇到7×7這個問題時，學(xué)生通過探索，運用學(xué)過的知識計算出結(jié)果，并編出了口訣，深深感受到了成功的快樂。其中可喜的是學(xué)生通過以往知識經(jīng)驗進行類推,很容易掌握7的乘法口訣. 說明學(xué)生對乘法的意義掌握得很好。接著，7×8的問題迎刃而解，在7×9中又遇到了挑戰(zhàn)，更是激發(fā)了學(xué)生的.學(xué)習(xí)激情。這樣富有挑戰(zhàn)的數(shù)學(xué)活動，使學(xué)生更主動地學(xué)習(xí)。學(xué)生在解決問題的過程中迸射出了智慧的火花，感受到了數(shù)學(xué)的魅力。

　　本課比較成功的地方在于不僅僅教會了7的乘法口訣，更重要的是教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，為后續(xù)學(xué)習(xí)積累了經(jīng)驗。

　　本課缺憾的是學(xué)生對用數(shù)線來表示乘法口訣不太理想，我認為數(shù)線表示數(shù)是工具，并不是本節(jié)課必須掌握的教學(xué)目的，既然學(xué)生更擅長用點子圖來表示，也挺好。只是在后面的教學(xué)中要有意識引入數(shù)線，加深對數(shù)的意義理解。

　　《一共有多少天》教學(xué)反思 8

　　《一共有多少天》是第八單元的第二節(jié)課，是在學(xué)習(xí)了2-6的乘法口訣的基礎(chǔ)上進行的。本課通過“一共有多少天”的具體情境，引導(dǎo)學(xué)生獨立編制7的乘法口訣，進一步鞏固編制口訣的'方法，體會相鄰口訣之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生理解并記憶乘法口訣。本節(jié)課嘗試著改進在亮相課《兒童樂園》中出現(xiàn)的問題，我們組在試講之前對本節(jié)課進行了深入的教研，在兩位老師的幫助下，這節(jié)課明顯比上節(jié)課有了很大的改進，在教學(xué)過程中，我們?yōu)榱俗寯?shù)學(xué)走進生活，引入了文學(xué)作品和古詩文，在習(xí)題的呈現(xiàn)方式中我們也引入了學(xué)生比較感興趣的擬人化的小人物，將習(xí)題用“故事串”串起來。改進后學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很強，改進后，學(xué)生做題積極性有了很大的改觀，他們能將自己設(shè)計成到為故事中的某一個角色，報著必勝的信念來完成每一道題目，進而提高了做題速度和興趣，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，體驗獲得成功的樂趣，鍛煉克服困難的意志，建立自信心。但是本節(jié)課還存在著一些不足之處比如：但是再次試講后也發(fā)現(xiàn)了一些不足，主要表現(xiàn)在平時已經(jīng)帶領(lǐng)學(xué)生背誦過乘法口訣，認為學(xué)生對口訣已經(jīng)掌握的很熟練，沒有必要在課堂上進行識記，沒有照顧到個別后進生的學(xué)習(xí)能力。

　　改進策略：經(jīng)過研討后我們準備設(shè)計一個“對口令”或者“拍手”的游戲環(huán)節(jié)來幫助學(xué)生盡快地記住口訣。本節(jié)課還有很大的提升空間，我們組還要不斷地進行研磨。

　　《一共有多少天》教學(xué)反思 9

　　在《一共有多少天》這節(jié)課的教學(xué)中，我進行了深入的反思。

　　成功之處在于，我通過多種教學(xué)方法讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中，比如利用情境創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生更直觀地理解乘法的意義。同時，我注重引導(dǎo)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)了他們的.思維能力。

　　不足之處是，在時間把控上還需要進一步改進，有些環(huán)節(jié)可能過于拖沓，影響了整體教學(xué)節(jié)奏。此外，對于個別學(xué)生的關(guān)注還不夠，沒能充分滿足他們的學(xué)習(xí)需求。

　　在今后的教學(xué)中，我將更加注重教學(xué)環(huán)節(jié)的緊湊性，關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展，提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

　　《一共有多少天》教學(xué)反思 10

　　《一共有多少天》這節(jié)課的教學(xué)讓我有了不少收獲和思考。

　　我采用了生動有趣的教學(xué)方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們在課堂上表現(xiàn)出較高的積極性。在乘法運算的講解上，也比較細致，幫助學(xué)生較好地掌握了知識點。

　　然而，我也意識到自己在課堂組織方面還有提升的空間，部分學(xué)生的`合作學(xué)習(xí)效果不夠理想。同時，在評價學(xué)生方面還可以更加多元化。

　　未來，我要繼續(xù)努力改進教學(xué)方法，優(yōu)化課堂組織，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

　　《一共有多少天》教學(xué)反思 11

　　回顧《一共有多少天》的教學(xué)過程，我有以下幾點反思。

　　教學(xué)中，我注重了知識的傳授與實際生活的聯(lián)系，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的實用性。但在引導(dǎo)學(xué)生自主思考和解決問題方面，還可以做得更好，應(yīng)該給予學(xué)生更多獨立思考的時間和空間。

　　另外，在教學(xué)資源的`利用上還不夠充分，沒有完全發(fā)揮出教材的優(yōu)勢。在今后的教學(xué)中，我將更加注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，深入挖掘教材資源，使教學(xué)更加豐富和充實。

　　《一共有多少天》教學(xué)反思 12

　　對《一共有多少天》的教學(xué)，我進行了以下反思。

　　我努力營造了活躍的課堂氛圍，讓學(xué)生在互動中學(xué)習(xí)，但可能在某些問題的引導(dǎo)上還不夠精準，導(dǎo)致部分學(xué)生理解起來有些困難。同時，對于學(xué)生的個體差異關(guān)注還需加強，以便更好地滿足不同學(xué)生的`學(xué)習(xí)需求。

　　我會認真總結(jié)這些經(jīng)驗教訓(xùn)，在今后的教學(xué)中不斷改進教學(xué)策略，提高自己的教學(xué)水平，讓每一個學(xué)生都能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中取得進步。