《一枝白玫瑰》一文是按事情發(fā)展順序，講述了因為車禍，一個可憐的小男孩失去了自己的妹妹和母親，他想送給自己最愛的親人最后一份禮物卻因為錢不夠而犯難，作者不僅湊錢幫助他買下了洋娃娃和白玫瑰，還親自去了殯儀館悼念小男孩的母親這樣一個催人淚下、感人肺腑的故事。故事發(fā)生的內(nèi)容對于當今社會中自私、冷漠、無情等現(xiàn)象是一個有力的沖擊。同時，故事還提醒我們，遵守交通法規(guī)是多么重要。整篇文章閃耀著人性的美麗，凡閱讀它的人，都會為那種人間的真情、親情所動容。
本文是閱讀的好材料，我在設計教學過程時抓住了“我的心幾乎停止了跳動。”一句的分析理解講讀課文1-3小節(jié)�！啊摇男臑槭裁磿䦷缀跬Ｖ沽颂鴦�？‘我’的心幾乎停止了跳動之后‘我’做了些什么？為什么會有這樣的舉動？”三個問題幫助學生了解了發(fā)生在這個5歲男孩身上的令人悲傷的故事，作者對這個可憐又可愛的小男孩深深的同情。“理解文中矛盾之處”—— 文中第4節(jié)寫“那男孩當然不會和這事有關”， 第5節(jié)卻寫“那男孩兒跟這事有關”，是不是前后矛盾了？通過朗讀討論，使學生明確這兩句話不矛盾，“那男孩當然不會和這事有關”說明“我”心中非常不愿意這件事與小男孩有關，“我”真切地希望這事和小男孩無關�？墒恰拔摇敝肋@事兒與小男孩有關，只是那句話表明了“我”的期望而已。但當“我”從報紙上看到與小男孩有關的消息后，覺得“那男孩兒跟這事有關”。最后，以“課文結尾寫到‘我’無法忘記那個小男孩，來到殯儀館向男孩的母親告別，你認為還有誰也應該向這位母親告別？又會怎樣告別？”這樣兩個問題把學生的視線引到那位肇事司機身上。
實際的上課過程中，當學生的回答無法令我滿意時，我的問題就多了，變得瑣碎、零亂，給學生朗讀感悟的時間也少了。由于課文的基調是悲傷的.，課堂上的氣氛也很壓抑，學生在課堂上的反應也不夠活躍。我的情緒一度有些失控，一些學生不僅沒有被我感染，反而變得有些不知所措。
要改變這一狀況，我覺得可以選擇一段合適的音樂，作為背景音樂，自然而然地營造出一種悲傷而溫情的氛圍，讓學生一下子就能沉浸到文章中，被文中的情節(jié)所打動，有感情地朗讀課文也會比較順暢了。對于一些學生的回答，我也大可不必要求過高，能夠有感情地朗讀相關的句子就行了。如果你遇上了文中的小男孩，你會怎樣做，怎樣說？同桌討論說一說�！叭绻阌錾狭宋闹械男∧泻�，你會怎樣做，怎樣說？同桌討論說一說�！边@樣的說話訓練則應該抓住不放，給學生思考表達的時間。
徐清培老師的點評讓我明白備課時，應根據(jù)文章特點選擇一個合適的切入口，抓住作者心情的變化串起全文，學生也能自然地讀好課文，讀出感情。重點抓住了，文中的一些細節(jié)，如“五歲”、“不住地撫摸””、“埋在”、“更加悲傷”、“興奮”等關鍵詞語感受到小男孩內(nèi)心無比悲痛、對親人的無比愛戀，這是對“親情無價”這一情感的升華。而正是因為小男孩的這份可貴的親情使文中的“我”心靈受到強烈的震撼，并且伸出援助之手來幫助這位可憐的小男孩，這份真情是難能可貴的，也是令人贊賞的。
通過這堂課，我深深體會到上好一堂課的關鍵是精心備課；學生需要鼓勵，需要教師給予的評價，當學生一個答案說出來，不管是對是錯，教師巧妙的評價是非常有利于學生進步的。教師使學生愿意交流，愿意說真心話，整堂課就活了起來。這是我今后的努力方向。
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