這篇文章的情感脈絡(luò)十分清晰，蘇軾的情感發(fā)生了三次變化：心緒不寧（思念）——埋怨——寬慰。課堂上，先讓學(xué)生找出體現(xiàn)蘇軾情感變化的詞語，然后我讓學(xué)生帶著蘇軾的情感為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的變化的問題，逐步感悟全文。
在體會(huì)“手足情深”時(shí)，讓學(xué)生說說透過“形影不離”這個(gè)詞你仿佛看到了怎樣的畫面？學(xué)生把自己的生活經(jīng)驗(yàn)遷移進(jìn)來，說了很多感人的場(chǎng)景，體會(huì)了蘇軾兄弟兩人的情意。然后指導(dǎo)學(xué)生將7年換成3000個(gè)日日夜夜，通過時(shí)間這一概念，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)“思念”二字的感悟。而后再回首自己中秋的快樂，體會(huì)蘇軾的孤獨(dú)，學(xué)生進(jìn)一步感受到蘇軾對(duì)弟弟的思念之情，這樣多角度的體驗(yàn)后，學(xué)生能感同身受，朗讀也就水到渠成了。
課文的第4節(jié)，描述了蘇軾埋怨的話語，省略號(hào)省略了其它埋怨的內(nèi)容。教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文進(jìn)行補(bǔ)白練習(xí)。從而感悟蘇軾對(duì)弟弟的思念之深。
最后兩小節(jié)，抓住“寬慰”，理解詞語的意思，尋找“寬慰”的原因，通過介紹蘇軾的.生平事跡，從他一生坎坷的經(jīng)歷中體會(huì)蘇軾的豁達(dá)、樂觀。
說說本課的作業(yè)吧。課前預(yù)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生通過查閱詞典，聯(lián)系上下文理解詞語意思。完成《補(bǔ)充習(xí)題》中一至二中的詞語意思。課堂上結(jié)合課文講讀完善了一二兩題的作業(yè)。這樣補(bǔ)充習(xí)題中的作業(yè)完成了大半。課外花了10分鐘就把剩余的拓展練習(xí)做好了。至于《練習(xí)與測(cè)試》中的作業(yè)，我只好放在中午做了。本來中午是要師生共讀的，可惜被練習(xí)冊(cè)占據(jù)了。
如果我們的語文教輔只有一本《補(bǔ)充習(xí)題》，那我們就有更多時(shí)間進(jìn)行課外閱讀了。今年起，課外閱讀要進(jìn)行獨(dú)立的測(cè)試，不知現(xiàn)在的教學(xué)狀況怎么應(yīng)對(duì)這一切！！
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