開學第一課學的便是文言文,文言文的學習對學生來說不算太陌生。雖然學生在前兩學期只接觸了兩次,但在平時教學中,我滲透了大量的文言文教學,所以在這次文言文教學中,可以說先前的積累與學習是有成效的。
<學弈>一課講的是兩個學生在學習下棋,但由于兩人學習過程中的專心程度不一,結果學習的效果是大不一樣的.。
在這篇文言文教學中,借助注釋等多種方式對內容的理解不是很難。但如何引導學生從故事中悟出道理也是教學的一個重點。如果純粹為了揭示中心而要求學生從文中明白道理顯得有些僵硬。為了落實這一重點,我引導學生抓住“為是其智弗若與?曰:非然也!边@一句進行拓展。文中所說“非然也,那么你認為是什么原因呢?”引導學生用文言文把原因進行闡述。結果2-3分鐘后,學生的回答就出來了。
生1 ---曰:非然,乃不專心也。ò盐恼抡Z言進行適當調整)
生2---曰:非然也,乃是其專心弗若之。(結合運用了文章中的語言)
生3---曰:非然也,乃是其一人專心致志,一人三心二意也!(自然道出文章中心)
生4---若其專心致志,亦可成也。曰:然也!
……
從上述學生反饋的結果來看,可以說學生在思維的過程中運用了不同的語言表達方式,既促進其對文章的理解,又對先前文言文的學習進行了一個檢測,從而有效地落實了我的教學目標。特別是第4個學生的回答,她沒有直接回答,而是通過假設的方式委婉地道出原因,可謂更勝一籌。
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