五年級數(shù)學上冊第六單元教學反思

2024-12-25 教學反思

　　在日新月異的現(xiàn)代社會中，教學是重要的工作之一，反思是思考過去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗教訓。我們該怎么去寫反思呢？以下是小編為大家收集的五年級數(shù)學上冊第六單元教學反思，希望能夠幫助到大家。

　　五年級數(shù)學上冊第六單元教學反思 1

　　這一周學習了第六單元《解決問題的策略》。這一單元要求學生掌握用枚舉的方法解決實際生活中需要一一列舉事物發(fā)生的所有可能性，相對于概率肯定要簡單一些，但是學生畢竟是初學，盡管學生前面學過畫圖、表格、線段等解決問題的策略，但這次的“策略”學生掌握起來，說難并不難，但說簡單也并不簡單。

　　通過兩節(jié)課的學習，對于這種方法的接受，大部分學生還是可以的，但少部分學生還是沒有理解“枚舉”的特點。最重要的是教師在課堂教學中還沒有把這種“枚舉”的特點滲透到教學中。

　　首先，“按順序”的原則實際上在四年級學習排列組合的時候已經(jīng)對這一內(nèi)容有了較多的'理解。在學習本策略的時候，教師雖然也強調(diào)了“按順序”，但還是過于死板，對于順序的介紹不夠靈活。如可以從小到大，也可以從大到小；對于奇數(shù)或偶數(shù)可以是1、3、5……或者2、4、6……對于質(zhì)數(shù)（素數(shù)）來說，要按照2、3、5、7、11……的順序。

　　其次，不重復和不遺漏。不重復的問題倒是沒有的，但是學生在枚舉的時候很容易遺漏。

　　在今天的作業(yè)中有這樣一道題：46個人去旅游，住旅館的時候要選擇3人間和4人間，且不能有空房。有一部分學生在一一列舉的時候，4人間從1開始只列舉到4，沒有繼續(xù)往下列舉，這說明學生對一一列舉的方法掌握不夠深入。

　　根據(jù)學生的情況，明天對一一列舉的策略要進行精講多練，同時要注意對例1、例2的題型也要進行必要的練習。

　　五年級數(shù)學上冊第六單元教學反思 2

　　教材分析：求小數(shù)乘法的積的近似值是在前面求小數(shù)的近似數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學的。只是在小數(shù)乘法計算完后根據(jù)需要對乘積用“四舍五入法”保留一定的數(shù)位。所用的方法同求小數(shù)的近似數(shù)一樣。教材通過計算狗約有多少個嗅覺細胞的問題，說明求小數(shù)乘法積的近似值的方法和根據(jù)實際需要確定保留一定的小數(shù)位數(shù)。在“做一做”及練習中一般都注明要求把得數(shù)保留幾位小數(shù)，但是也有些題沒有注明要求，而讓學生根據(jù)實際情況靈活掌握。

　　學情分析：這一課是在學生四年級已掌握了求數(shù)的`近似值的知識和前面學習了小數(shù)乘法之后進行的，因此這節(jié)課的重點不是如何用四舍五入求一個數(shù)的近似數(shù)，而是讓學生在求出積之后，能夠根據(jù)題目要求或者現(xiàn)實需要，結(jié)合數(shù)學情景，明白“求《積的近似數(shù)》”是生活實際的需要，在生活中有著廣泛地應用。教學目標：1.進一步鞏固小數(shù)乘法計算。

　　2.根據(jù)題目要求，會應用“四舍五入”法取積的近似數(shù)。 3.進一步體會“四舍五入”法是解決實際問題的重要工具。

　　教學重點難點：會應用“四舍五入”法取積的近似數(shù)。會應用“四舍五入”法取積的近似數(shù)。

　　教學反思：在計算過程中，我注重讓學生培養(yǎng)審題能力，尤其是應用題的審題。只有擁有良好的思考問題的能力才能更好的解決問題，能力比問題的對錯更有意義。

　　由于學生在四年級已掌握了求一個數(shù)的近似值的知識和并學習了小數(shù)乘法，因此這節(jié)課的重點是讓學生在求出積之后，能夠根據(jù)題目要求或者現(xiàn)實需要，把積根據(jù)四舍五入法保留若干位小數(shù)，所以這節(jié)課更多的是讓學生了解根據(jù)客觀生活需要對于乘積進行位數(shù)保留。

　　在上交作業(yè)的時候，我發(fā)現(xiàn)部分同學不能及時完成作業(yè)，經(jīng)過調(diào)查我發(fā)現(xiàn)，一部分同學是因為基礎(chǔ)較差，在計算過程中耗時較長，因此不能及時完成作業(yè)，另一部分同學則是屬于比較懶惰，貪玩，自制力較差。征對調(diào)查到的情況，我采用不同的辦法，通過一段時間的監(jiān)督，這部分同學的表現(xiàn)也有了很大改善。

　　五年級數(shù)學上冊第六單元教學反思 3

　　本學年，本人擔任小學五（3）班的數(shù)學教學工作。一學年來，我自始至終以認真、嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，勤懇、堅持不懈的精神從事教學工作。

　　一、教學中成功之處

　　數(shù)學離不開生活，生活更離不開數(shù)學。我經(jīng)常對學生進行學數(shù)學價值的教育，以激發(fā)學生學數(shù)學的興趣。并教育好學生，在學習知識的同時更重要的是學會做人。

　　新課程提倡從學生從數(shù)學角度提出問題，理解問題，并能綜合運用所學知識技能解決問題，發(fā)展問題意識。因此在教學時，密切聯(lián)系生活實際精心創(chuàng)設(shè)情境，讓學生在實際生活中運用數(shù)學知識，切實提高解決問題的能力的。經(jīng)常這樣訓練使學生認識到學習數(shù)學是多么重要，學習數(shù)學價值有多大。從而激發(fā)他們學習數(shù)學的強烈欲望，變“學數(shù)學”為“用數(shù)學”。

　　學生是學習的主人，老師要從學生已有的'認知水平出發(fā)，為學生提供充分活動的機會，幫助他們在自主探究和充分交流的過程中，真正理解和掌握數(shù)學知識和技能、數(shù)學思想方法、獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。在教學中著重處理好兩個問題：如何把握好學生的學習起點，給學生多大的探索空間。

　　二、有待解決的問題

　　第一、把數(shù)學課上得像語文課一樣既有人文精神、生動有趣、又有很濃的數(shù)學味道。

　　第二、對于一些后進生，學習興趣不高，作業(yè)不能自覺完成，還沒有找到行之有效的方法。

　　第三、利用輔助教學手段來教學有利于激發(fā)學生的學習興趣及把抽象的問題形象化，運用得還不夠。但是自身修改和制作課件的能力有待提高。

　　第四、對于后進生輔導工作由于時間問題或其它原因經(jīng)常能還不到位。

　　總之，以后的教學工作要不斷總結(jié)經(jīng)驗，認真進行教學反思，力求提高自己的教學水平，還要多下功夫加強對后進生的輔導工作，我相信有耕耘就會有收獲的！

　　五年級數(shù)學上冊第六單元教學反思 4

　　我的教學設(shè)計以復習通分和同分母分數(shù)相加減為導入，教授新課分為三個活動：活動一，折紙。讓學生通過折紙活動進一步鞏固用分數(shù)表示陰影部分所占總面積的幾分之幾，更好地培養(yǎng)學生的動手操作能力。在學生展示折紙的情況之后，引導學生對折紙情況的進一步思考如果要計算兩張紙的陰影部分加起來是多少，可以列出哪些算式？從而引出第二個活動：列算式。在這個活動中引導學生培養(yǎng)獨立思考和交流討論的能力。在進行小組匯報時，引導學生觀察列出的算式進行思考可以將算式分為幾類？在分類進行計算過程了解到學習異分母分數(shù)加減法的必要性，引出了第三個活動：探索異分母分數(shù)的加減法。讓學生以1/2+1/4為例進行小組內(nèi)的探討之后進行小組匯報，最后總結(jié)異分母分數(shù)加減法的算理是先通分，再按照同分母分數(shù)的加減法進行計算。

　　現(xiàn)將本節(jié)課的教學得與失分析如下。

　　肯定點：

　�。�1）本節(jié)課的設(shè)計中包含多次的小組討論，并讓較多的小組進行匯報，鼓勵學生嘗試多種算法，讓學生體會算法多樣性的理念。

　　（2）設(shè)計折紙活動，符合新課改的要求，以提高學生的動手操作能力為主，讓學生在做中學。

　�。�3）在講解過程中，注重培養(yǎng)學生良好行為習慣的養(yǎng)成，注重算式的規(guī)范性。

　　不足點：

　�。�1）設(shè)計過程中以復習通分為導入，將學生的思維定勢在通分這個圈內(nèi)，不利于學生發(fā)散思維的培養(yǎng)。

　�。�2）設(shè)計折紙活動時，沒有完全發(fā)揮出折紙的作用。這一部分可改進為引導學生充分利用手中的折紙進行計算。學生在折紙進行計算過程中，引發(fā)思考通過折紙進行計算較為復雜，有沒有較為簡便的方法呢？從而導出從通分的角度進行討論。

　　（3）在小結(jié)時，沒有體現(xiàn)出學生的'主體性。小結(jié)應交給學生，教師針對幾個學生的答案進行歸納，從而揭示異分母分數(shù)的算理。

　　也許現(xiàn)在的我對于教學環(huán)節(jié)的設(shè)計以及學習評價的處理措施有些不成熟，但是我相信只要明確發(fā)展的方向和前進的動力，我們將能夠一步步地走向成熟。

　　五年級數(shù)學上冊第六單元教學反思 5

　　本次期中考試考查了分數(shù)乘法、長方體（一）、分數(shù)除法、長方體（二）四個單元的教學內(nèi)容，根據(jù)學生答卷情況，結(jié)合平時的教學實際，我認真進行分析與思索，主要有以下幾點感悟：

　　一、從試卷的出卷情況看

　　1、首先，版塊設(shè)計得簡潔、明朗，結(jié)構(gòu)合理，給學生留有足夠的答題空間�？汲隽藢W生的真實成績和水平，增強了他們學數(shù)學、用數(shù)學的愛好和信心。

　　2、貼近生活實際，體現(xiàn)應用價值。“人人學有價值的數(shù)學，”這是新課標的一個基本理念。本次試題依據(jù)新課標的要求，從學生認識的生活索取題材，把枯燥的知識生活化、情景化，通過填空、選擇、解決問題等形式讓學生從中體驗、感受學習數(shù)學知識的必要性、實用性和應用價值。

　　3、重視各種能力的考查。本次試題通過不同的數(shù)學知識載體，全面考查了學生的計算能力，觀察和判定能力、操作能力以及綜合運用知識解決生活問題的能力。

　　4、試題量適中，題型多樣，內(nèi)容豐富，有很強的針對性。特殊注意了與學生實際生活的聯(lián)系，滲透了結(jié)合情境解決問題的思想，讓養(yǎng)成良好的思想品質(zhì)，對學生的發(fā)展有一定的導向性。

　　5、試題具有一定的`拓展性和靈活性，學生留有一定的思維空間，讓學生利用所學的知識解決碰到的一些問題。如：計算部分的脫式計算等。五年級期中數(shù)學試題

　　二、學生的考試成績及情況，我在學校要求的登記本上已做了分析與登記，這里就不在做具體的說明。

　　三、改進措施：

　　1、學生的口算能力有待于加強，提高正確度。

　　2、在教學中，有意識的練習、提高學生的思維能力。提高學生運用數(shù)學知識解決問題的能力。

　　3、針對學生分析理解能力較差的實際情況，在今后的解決實際問題教學中培養(yǎng)學生從多方面、多角度去思考，把所學的知識應用于實際中。教育他們要靈活應用所學知識解決生活中的實際問題。

　　4、根據(jù)學生的不同特點對他們因材施教，從而提高學生的整體素質(zhì)。

　　5、加強對分數(shù)知識的拓展。加強學生的學習能力。

　　五年級數(shù)學上冊第六單元教學反思 6

　　今天對五年級教材中的各種解方程題進行了教學。本課主要對方程的解法和格式進行強調(diào)。

　　一、本節(jié)課的教學重點和難點是：理解“方程的解”、“解方程”兩個概念；會運用天平平衡的道理解簡單的方程。在教學環(huán)節(jié)的設(shè)計和安排上，盡量為突破教學重點和難點服務(wù)，因此我進行了大膽的嘗試，在講解方程的解時，給學生一個明確的目的，告訴他們：“解方程就是為了求出“方程的解”而“方程的解”是一個神奇的數(shù)，由此引起了學生的好奇心，通過練習讓學生充分感知“方程的解”的神奇之處。既讓學生充分理解“方程的解”是一個數(shù)，“解方程”是一個過程，同時又為最后的檢驗做好充分的準備。每一次的解方程我讓孩子們看成是解謎，是尋寶，比一比看誰找的是寶石，誰找的是石頭，用你自己的方法就可以驗證。孩子們做的是津津有味，尋得異常開心。在不知不覺中學會了本節(jié)課的'知識。對于概念的理解也很扎實。

　　二、在練習題的安排上也做了精心的安排，當講授完利用天平平衡的道理解方程后，馬上進行了“填空練習”，這四個練習題的安排也是經(jīng)過精心考慮的：第一個方程中的數(shù)是整數(shù)，較容易。第二個方程中的數(shù)變成小數(shù)，難度有所提高。第三和第四個方程，又有所變化為分數(shù)，但解方程的方法是沒有變的。從課堂的教學和課后的練習看，學生對解方程掌握的還不錯。

　　三、本課主要對解方程進行了解題練習。通過分小組比賽的形式大大提高了學生學習數(shù)學的樂趣和興趣！

　　四、通過本課的作業(yè)檢測，有少量學生還是對本課的內(nèi)容練習不是很到位。需要教師在課下不斷的指導。

　　五、學生對于方程的書寫格式掌握的很好，這一點很讓人欣喜。

　　總之，“興趣是學生最好的老師”，只要緊緊抓住這一點，教學質(zhì)量的提高指日可待！

　　五年級數(shù)學上冊第六單元教學反思 7

　　一、教學應還給學生自主探索的時間和空間。

　　讓學生自主探索，人人都能獲得必需的數(shù)學。本節(jié)課我在這一主導思想的引領(lǐng)下，緊緊圍繞教學目標，創(chuàng)設(shè)各種學習情境。請學生折紙與涂色，并在學生的折紙與涂色中，不提任何規(guī)定性的要求，同樣在學生自己列出算式后，請學生自己選擇喜歡的算式，結(jié)合作品圖進行估算，探索算法，講解做法，對這些做法進行全面評析，把學習的主動權(quán)還給學生，為學生提供展示的舞臺。學生說得精彩極了，把異分母分數(shù)加減法中會出現(xiàn)的問題，如結(jié)果約分，是假分數(shù)可以化成帶分數(shù)，通分時用最小公倍數(shù)做公分母簡單等各種情況全部剖析清楚。當?shù)玫嚼蠋煹恼J可時，他們興趣盎然。整個過程，我沒有評析對錯，是否科學、合理，而是在學生的探索中一一澄清，真正做到了讓每一個學生經(jīng)歷了數(shù)學化和再創(chuàng)造的學習探究過程，為學生的個性發(fā)展提供了充分的時間和空間。

　　二、教師應成為善于挖掘教材的優(yōu)秀挖掘者，善于設(shè)計的設(shè)計師。

　　異分母分數(shù)的加減法是一個全新的`知識，也是分數(shù)加減法中的一個難點。為了化難為易，我打破教材的設(shè)計，從學生喜歡的折紙活動入手，引出異分母分數(shù)加法的四個有代表性的算式，并且讓學生先估算，后計算，為學生的后續(xù)學習做好準備。在挖掘教材的過程中，我意識到異分母分數(shù)減法也不容忽視，尤其是含有帶分數(shù)的減法，于是拋出了如何驗算它們這一問題，不僅使學生學會了驗算，而且自然而然地過渡到異分母分數(shù)減法的學習，可謂巧妙的設(shè)計，取得一舉兩得的功效。最后的練習也可以說恰到好處，很好地體現(xiàn)了把計算問題還原到實際生活情境中的數(shù)學思想，學生在興趣盎然中把課堂教學再一次推向**，它不是給這節(jié)課化上句號，而是添上了一個問號，使學生的思考從課內(nèi)延展到課外。實踐再一次證明，教師做好挖掘者、設(shè)計師，給學生一個廣闊的漁場，讓學生自己提供相關(guān)的學習素材，會使他們對知識有更全面、更系統(tǒng)的領(lǐng)悟。這樣的學習，既有溫度，又有深度。

　　五年級數(shù)學上冊第六單元教學反思 8

　　“通分”的教學目標是讓學生理解通分的意義和掌握通分的方法。它用的是分數(shù)的基本性質(zhì)。通分是在學生已經(jīng)掌握了分數(shù)的基本性質(zhì)和求幾個數(shù)的最小公倍數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學的,它為后面學習比較異分母分數(shù)大小和計算異分母分數(shù)加減法的奠定基礎(chǔ)，是比較重要和實用的知識。我在教學時設(shè)計了如下環(huán)節(jié)引入新課。

　　1．每人寫一個自己喜歡的分數(shù)。生匯報，教師板書兩個。（選擇異分母分數(shù)3／4 5／7）。

　　2．觀察一下，它們有什么特點？

　　3．你們知道它們的大小嗎？你準備怎么比？你們有幾種不同的方法。各小組確定一種方法，開展討論研究，等一下分組匯報。

　　4．分組討論學習。

　　5．請大家上臺演示交流各自的`方法。

　　接著，我讓同學們說一說上述幾種方法，哪一種更好？

　　然后就引出了通分這概念。

　　通分的方法其實不難，關(guān)鍵是讓學生理解為什么要通分和通分的方法，為此我將通分與比較異分母分數(shù)的大小有機的結(jié)合起來，讓學生通過探討兩個異分母分數(shù)的大小的活動，在比較歸納的基礎(chǔ)上理解通分的目的。

　　在學生探索的過程中，凡是學生經(jīng)過努力而探索出來的方法，都應該是有價值的，因為每一種算法都包含了學生的智慧。在這節(jié)課上，學生能用畫線段圖的方法直觀地表示出異分母分數(shù)的大小比較，應該說，對于分母較小的分數(shù)而言，這是一種非常好的方法，也便于學生進一步理解分數(shù)的意義。但是，在教師肯定了學生的做法之后，學生都受到了一種積極的心理暗示，肯定會有相當一部分同學選用這種方法，怎么辦？這是數(shù)學上典型的方法多樣化與方法最優(yōu)化矛盾的集中體現(xiàn)，如何處理好這一問題？這時可以通過一組有結(jié)構(gòu)的材料呈現(xiàn)給學生，出示一組分母比較大的異分母分數(shù)進行通分和大小比較，讓學生繼續(xù)研究，使學生在探索中體驗，原來的畫線段圖的方法存在著一定的局限性，必須改變一下原來的方法。這樣，很自然地引導學生進行算法優(yōu)化，起到了事半功倍的效果。

　　五年級數(shù)學上冊第六單元教學反思 9

　　教學異分母分數(shù)加減混合運算和簡便運算，發(fā)現(xiàn)學生的錯誤很多，于是進行了一些統(tǒng)計和分析：

　　1、通分、約分技能不扎實。要想提高異分母分數(shù)加減混合運算的正確率，那只有提高通分、約分的速度和正確率，而通分和約分又以最大公因數(shù)、最小公倍數(shù)為基礎(chǔ)；學生在計算異分母分數(shù)加減時總是把兩個分母的乘積作為公分母，而不去找兩個分母的最小公倍數(shù)來作為公分母，等計算結(jié)果出來后約分時又一直在想分子和分母的公因數(shù)是多少，往往一道題要花上4—5分鐘。

　　2、學習習慣養(yǎng)成不理想。在學生計算錯誤的題目中，除了由于通分、約分錯誤造成計算錯誤的占百分之四十以外，我粗略統(tǒng)計一下，抄錯、看錯符號、數(shù)字的約占百分之四十左右，通分正確以后分子加減錯誤的占百分之二十左右。學生的學習習慣在很大程度上影響著他們的數(shù)學學習，所以我們作為數(shù)學教師應該引起高度重視，切實培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

　　3、運算定律運用不正確。相對而言加法交換律、結(jié)合律的運用錯誤較少，但當題目出現(xiàn)變形后就會出問題，如：8/9+5/7+1/9—3/7，一些學生就容易做錯；特別是要運用減法運算規(guī)律的，雖然學生已經(jīng)經(jīng)歷了整數(shù)、小數(shù)的同類型的簡便運算，但還是“老大難”，如：7/9+（2/9—3/4）=7/9—2/9+3/4、5/6—（1/6—1/3）=5/6—1/6—1/3[這種錯誤特多]，而且無論老師怎么說部分學生始終不會很好地掌握。

　　計算在目前的.期中質(zhì)量檢測中一般占35分左右（指純粹的計算題，不包括其余類型中的計算），每次測驗學生的錯誤都要占較大比例，從而影響整體成績。問題的解決確實需要在實際的教學中加強計算教學的研究，同時注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣。在教研組交流有效教學的學習體會時，老師們說每天上課組織學生進行口算訓練，我覺得這是一個有效的做法，天天堅持讓學生進行練習口算，學生的計算能力一定會有很大的提高，我要堅持讓學生進行口算練習！

　　五年級數(shù)學上冊第六單元教學反思 10

　　這部分內(nèi)容是在學生掌握乘法意義的基礎(chǔ)上進行教學的，是學習編寫口訣的開端，其地位尤為重要；通過讓學生從生活實際出發(fā)，特別在編制5的乘法口訣過程中，讓學生的個體探索與同桌合作有機結(jié)合，調(diào)動全體學生學習積極性。促進學生的創(chuàng)造精神、合作能力及合作意識。再聯(lián)系乘法的意義，從加法算式到乘法算式，最后編寫乘法口訣；編寫乘法口訣的教學，屬于學習法則的課型，學生運用學習法則的思維模式，歸納編寫乘法口訣的方法。

　　教學目標：

　　1、讓學生經(jīng)歷編寫5的乘法口訣的過程，進一步理解乘法的`意義。

　　2、掌握5的乘法口訣，提高運用乘法解決實際問題目的能力。

　　3、在整理乘法口訣以及其他一些練習中讓學生逐步發(fā)現(xiàn)一些簡單規(guī)律，初步培養(yǎng)學生觀察、分析、推理的能力。

　　新課導入是課堂教學的重要環(huán)節(jié)，是一堂課成功的起點。我創(chuàng)設(shè)了讓學生觀察情境圖來引出課題《數(shù)松果》激發(fā)了學生探求新知的欲望，為探求新知創(chuàng)下良好的開端。在探索5的乘法口訣時我讓學生通過數(shù)一數(shù)、圈一圈等的活動，讓學生理解1個5、2個5，從而理解乘法的的含義。首先，第一個層次是15的乘法口訣，老師編給學生看。第二個層次是編

　　25的乘法口訣，采用半扶半放的形式，師指導學生編口訣。第三個層次是采用小組合作的形式，兩人一組學生自己編口訣。第四個層次是讓學生觀察口訣，發(fā)現(xiàn)乘法口訣的規(guī)律這樣由扶到放，逐步讓學生探究新知。教師始終處于客體地位，把學生推到主體地位。教師只在關(guān)鍵處啟發(fā)、點撥，留給學生充分的時間和空間，讓學生積極主動參與知識的全過程，領(lǐng)悟到知識的真諦。同時，在由扶到放的過程中，始終遵循

　　學生的認識規(guī)律：由具體到抽象，由感性到理性。使學生在編乘法口訣的過程中，初步培養(yǎng)學生學習能力，積累學習情感，享受成功的喜悅。

　　五年級數(shù)學上冊第六單元教學反思 11

　　教材分析：

　　1.小數(shù)除法是建立在整數(shù)除法的基礎(chǔ)上的，和整數(shù)除法有著必然的聯(lián)系�！俺龜�(shù)是小數(shù)的除法”是本節(jié)教材的重點。讓學生懂得如何把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化為是整數(shù)的除法是學生學會小數(shù)除法的關(guān)鍵。

　　2.掌握小數(shù)除法的算理，解決現(xiàn)實生活中的一些問題。

　　學情分析：

　　1.本班學生知識基礎(chǔ)一般，剛教學新知識時，在學生的理解能力、接受能力方面會遇到一些障礙，須多加以輔導。

　　2.有一小部分學生對整數(shù)的除法掌握得不是很好，所以在教學小數(shù)除法時要顧及這一小部分同學，做到人人掌握小數(shù)除法的算理。

　　3.理解、掌握小數(shù)除法的算理

　　教學目標：

　　1、利用商不變的性質(zhì)探索小數(shù)除法的計算方法。

　　2、掌握小數(shù)除法的算理。

　　3、會用豎式正確計算小數(shù)除法。

　　教學重點和難點：利用“商不變的性質(zhì)”將“除數(shù)是小數(shù)的除法”轉(zhuǎn)化為“除數(shù)是整數(shù)的除法”，并能正確計算。理解小數(shù)除法的算理。

　　教學反思：

　　1.教材指出，在教學小數(shù)除法時，把除數(shù)是小數(shù)的.除法如何轉(zhuǎn)化為除數(shù)是整數(shù)的除法是關(guān)鍵，我緊緊抓住這一點對學生進行教學，收到了很好的效果。

　　2.本節(jié)課教學設(shè)計流暢，教學內(nèi)容得到落實。只是在學生進行運算時，有很少同學只記得把除數(shù)化成整數(shù)，忘了把被除數(shù)也要化成整數(shù)。針對這種情況，我在這方面進行了重點提醒。

　　3.通過這次教學反思，讓我認識到了在教學設(shè)計、課堂教學環(huán)節(jié)方面存在的一些漏洞，今后多加強這些方面的思考。

　　4.激發(fā)學生學習興趣，提高學生學習熱情，為本節(jié)課學習打下良好的學習氛圍。

　　讓學生明白本節(jié)學習內(nèi)容，在腦海中形成認識。

　　讓學生學會學習，學會遇到問題自己尋找解決的辦法，學會合作學習師生互動，帶動學生學習熱情，活躍課堂氣氛

　　課堂練習設(shè)計，鞏固知識，加深認識

　　五年級數(shù)學上冊第六單元教學反思 12

　　教師的真正本領(lǐng)，主要不在于講授知識，而在于激發(fā)學生的學習動機，喚起學生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學全過程中來，經(jīng)過自己的思維活動和動手操作獲得知識。新一輪課程改革很重要的一個方面是改變學生的學習狀態(tài)，在教學中更重要的是關(guān)注學生的學習過程以及情感、態(tài)度、價值觀、能力等方面的發(fā)展。就學習數(shù)學而言，學生一旦“學會”，享受到教學活動的成功喜悅，便會強化學習動機，從而更喜歡數(shù)學。因此，教學設(shè)計要促使學生的情感和興趣始終處于最佳狀態(tài)，從而保證施教活動的有效性和預見性。

　　新課程提倡學生初步學會從數(shù)學的角度提出問題、理解問題，并能綜合應用所學的知識和技能解決問題，發(fā)展應用意識。隨著社會主義市場經(jīng)濟體制的逐步形成，利息、保險、有獎儲蓄、分期付款等經(jīng)濟方面的數(shù)學問題，已日漸成為人們的常識，因此，數(shù)學教學不能視而不見不管實際應用，這樣恐怕就太不合時宜了。

　　學生學知識是為了用知識。但長期的應試教育使大多數(shù)學生不知道為什么學數(shù)學，學數(shù)學有什么用。因此在教學時，我針對學生的年齡特點、心理特征，密切聯(lián)系學生的生活實際，精心創(chuàng)設(shè)情境，讓學生在實際生活中運用數(shù)學知識，切實提高學生解決實際問題的'能力。如教學“圓的認識”后，我有意識地帶領(lǐng)學生到操場上畫一個半徑為5米的圓。有的學生想到兩個人用一根長繩畫圓，有的想到一排人轉(zhuǎn)一圈畫一個圓，也有的想到全班人圍一個圈，沿這個圈畫出一個圓。在此基礎(chǔ)上，再讓學生解決“為何現(xiàn)實生活中車輪都做成圓的，而車軸都裝在圓心上?”、“當有人在表演時，觀看的人群自然的圍成一個圓，這是為什么?”“為什么羊吃到草的最大范圍是一個圓形?”這些實際問題。經(jīng)常這樣訓練，使學生深刻地認識到數(shù)學對于我們的生活有多么重要，學數(shù)學的價值有多大，從而激發(fā)了他們學好數(shù)學的強烈欲望，變“學數(shù)學”為“用數(shù)學”。

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　　小數(shù)乘法這個單元總算上完了。我原以為這個單元學生學習起來應該很輕松，因為這個單元是在整數(shù)乘法的基礎(chǔ)上進行學習的，只要掌握了整數(shù)乘法，在整數(shù)乘法的基礎(chǔ)上數(shù)出小數(shù)位數(shù)，點上小數(shù)點就可以了。但從本單元的學習來看，學生掌握得一點也不好，本來只有7課時的內(nèi)容，上了10課時才勉強上完，而且還有幾個同學作業(yè)沒完成。個別同學出現(xiàn)的問題是：

　　1、計算結(jié)果中末尾有0時，仍有同學先把0去掉再點小數(shù)點，出現(xiàn)小數(shù)點定位錯誤；當出現(xiàn)小數(shù)乘整數(shù)時，有個別同學數(shù)小數(shù)位數(shù)時，把這個整數(shù)也當成和小數(shù)相同位數(shù)的小數(shù)，如3.76×14，就有同學數(shù)成了4位小數(shù)。

　　2、學了小數(shù)乘法后，有同學將小數(shù)加減法的豎式格式和小數(shù)乘法的豎式格式混淆了，錯將小數(shù)的末位對齊了。

　　用簡便方法計算仍是本單元學生學習的薄弱點，大多數(shù)同學不會進行知識的遷移。運用乘法的交換律、結(jié)合律、分配律進行簡便計算時，出現(xiàn)整數(shù)會進行計算，換成小數(shù)就不會做了。如25×12，大多數(shù)同學會把12分成4×3，再運用乘法結(jié)合律，把25和4進行結(jié)合；一旦把整數(shù)變成小數(shù)，如0.25×1.2，多數(shù)同學就束手無策了。在解答2.5×4.4×1.25時，很多同學出現(xiàn)把4.4分成4+0.4，成了這種不倫不類的形式：2.5×（4+0.4）×1.25。

　　乘法分配律的逆運算同學們掌握得很好，只有個別偷懶的同學不肯把相同因數(shù)劃出來，在找兩個加數(shù)時會找錯；但對基本形式掌握得倒不太好，仍有同學分配時只分給和那個因數(shù)較近的加數(shù)。對稍有變化的簡算題，錯誤就更高了。

　　計算能力是學習新課程的`學生的弱點，計算能力的培養(yǎng)也不是一朝一夕能完成的。今后，我會利用早讀課之前的幾分鐘時間，讓學生每天做兩題計算題，逐步提高學生的計算能力。每天兩題，學生完成起來很輕松，連平時不能完成回家作業(yè)的同學也能完成；教師批改也很快，練習效果非常好。

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　　在上這課之前，我已有所耳聞——《找次品》這一內(nèi)容比較難上，教學完之后確有實感。我在試教時（五1班），學生們的表現(xiàn)比較活躍，且能跟著老師的預設(shè)完成教學目標，可是這堂課卻恰恰相反，可能與五2班學生的學風有一定的關(guān)系。經(jīng)過反復琢磨，反復推敲，可能是由以下幾方面造成的：

　�。�1）學生的自主探索活動較少，導致學生印象不深刻。在整個教學活動中，學生使終被老師牽著鼻子走，自主探究活動少之又少。例如：在學生自主探索5個物品中找出一個次品時，學生們是在思考，可更多的是想到一種策略后，就不去思考別的方案了。即便其他同學有別的想法，也無瑕去顧忌。因此，在這樣的心境下學習，效果就不佳了。

　�。�2）形象教學還未鋪墊好，邏輯思維就無法跟上。學生的思維還需要表象的支持，在本堂課表現(xiàn)為實踐操作。當學生們還未真正理解5個物品中找出一個次品的`方案時，急匆匆進入下一環(huán)節(jié)——9個物品中找到一個次品，顯然這一步邁得太大了些。應該先讓學生總結(jié)出5個次品中找到1一上次品的一般方法，總結(jié)、提煉之后，升華到邏輯思維的層面，之后再探究9個物品中找一個次品，會使課上得更全面、更有效，孩子們學起來也會變得輕松些。

　�。�3）課堂氣氛調(diào)動不夠。整堂課上完之后，總感覺很壓抑，無論是老師的表現(xiàn)還是學生的表現(xiàn)，這是為什么？分析之后，我認為最為突出的一點就是老師沒有把持到學生的“現(xiàn)狀”，一個知識點教學之后，學生的學情是否已經(jīng)改變？是否能接受下面的知識？這些，都無從考證。只憑老師單方面的意愿進行教學，按部就班，低效乏味！

　　這次教學展示活動給我了一次很好的鍛煉機會，找到自身的不足，方可對癥下藥！我深信，只要我們想方設(shè)法摸清學生的學情，找到他們的現(xiàn)有知識起點，不斷改變教學方式，使他們樂學、愛學、好學，定會為學生和自身成長輔墊出一條堅實之路！