培養(yǎng)學生算法多樣化的意識，為學生簡便運算提供的方法選擇。

　　《課標》提倡算法的多樣化是尊重學生的學習差異，同時也是讓學生了解學習別人的方法，算法多樣化有利于培養(yǎng)學生獨立思考，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維。在教學20以內的進位加法時學生的算法很多，但并不是所有的方法都很好，其實“湊十法”是一種簡便的方法，是一種移多補少的.方法，可以說就是一種簡便運算的方法。在三年級乘法的教學中福34×33，學生也是在運用算法的多樣化，在不自覺中運用乘法分配律在進行簡便運算，學生的方法是34×30=1020,34×3=102,1020+102=1122。在以后的簡便運算的教學中學生就會明了，其實簡便運算我們以前就會，只是書寫格式的要求不同和老師沒有明確的給我們說出來而已，讓學生感覺簡便運算不是很難。

　　從生活實際出發(fā)簡算在生活中的運用是很廣泛的，讓學生樹立簡算的意識。

　　簡便運算在我們實際的生活中運用是很多的，在商店買東西計算應付多少錢，采用的大都是移多補少的湊成整十數(shù)簡便方法來計算的，這些方法在我們的生活中很常見，如去自由市場買東西。買完東西付錢，有很多簡算的方式，如應付48元錢，很多人是付50元，找回2元，這也是一種簡便的計算方法，如要付43元，有些人會選擇付53元，這樣可以快速的找回10元，其實簡便運算在我們的生活中運用很多，讓學生去感知簡便計算在我們的生活中運用很廣泛，從而增強學生簡算的意識。

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