音樂(lè)《喂小鳥(niǎo)》是一個(gè)分段式的韻律活動(dòng)，共有四段，分別是小鳥(niǎo)和媽媽、鳥(niǎo)飛、喂食、大風(fēng)。本活動(dòng)在教師的指導(dǎo)用書(shū)上是在會(huì)唱歌曲的基礎(chǔ)上開(kāi)展游戲的。因此我決定把音樂(lè)游戲分成兩個(gè)教學(xué)活動(dòng)，第一次學(xué)唱和歌表演；第二次為音樂(lè)游戲。

　　第一個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，我根據(jù)歌曲的內(nèi)容制作了圖片（鳥(niǎo)媽媽和在鳥(niǎo)窩里的小鳥(niǎo)們），讓幼兒觀察圖片有什么？并引導(dǎo)幼兒猜測(cè)：它們會(huì)說(shuō)什么？通過(guò)提問(wèn)、猜測(cè)來(lái)理解歌詞。在這個(gè)基礎(chǔ)上，讓幼兒傾聽(tīng)歌曲，熟悉旋律，采用提問(wèn)、老師清唱、念念歌詞、喜歡哪句等形式幫助幼兒記憶了歌詞。接著讓幼兒分角色演唱、與老師對(duì)唱、創(chuàng)編動(dòng)作來(lái)進(jìn)行歌表演，孩子們都積極地參與著，表現(xiàn)著，效果很好。

　　第二個(gè)活動(dòng)音樂(lè)游戲。我把三段音樂(lè)分別設(shè)計(jì)了圖片，首先讓幼兒傾聽(tīng)鳥(niǎo)飛和喂食，并讓幼兒來(lái)匹配，哪段是鳥(niǎo)飛，哪段是喂食。由于帶著問(wèn)題傾聽(tīng)音樂(lè)，所有孩子們聽(tīng)得專(zhuān)心，也就更能區(qū)分音樂(lè)的不同，從而也能夠明確鳥(niǎo)飛和喂食音樂(lè)的不同，在這樣的前提下，幼兒也就能隨音樂(lè)不同來(lái)創(chuàng)編、匹配動(dòng)作。對(duì)于最后的'小鳥(niǎo)和鳥(niǎo)媽媽一起和大風(fēng)搏斗的音樂(lè)，沒(méi)有特別的地方，只是感覺(jué)比鳥(niǎo)飛的音樂(lè)略微有點(diǎn)起伏，幼兒也創(chuàng)編不出特別的動(dòng)作，我就把它說(shuō)成老鷹來(lái)了，與老鷹搏斗，幼兒才有了興趣，想到可以用翅膀拍，嘴巴啄，動(dòng)作變化了，興趣有了，表現(xiàn)起來(lái)也投入了，更喜歡了。但孩子們?cè)诒憩F(xiàn)過(guò)程中，不能隨音樂(lè)的節(jié)拍把動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)�？赡軐�(duì)音樂(lè)的感受還不夠，因?yàn)槲抑皇亲層變盒蕾p了一遍，缺少對(duì)音樂(lè)的傾聽(tīng)和感知，在活動(dòng)中，我也沒(méi)有特別強(qiáng)調(diào)隨音樂(lè)節(jié)拍來(lái)表現(xiàn)動(dòng)作，只是強(qiáng)調(diào)了動(dòng)作的多樣性與變化性，下次開(kāi)展時(shí)一定要讓幼兒傾聽(tīng)感知后，再開(kāi)展創(chuàng)編動(dòng)作進(jìn)行游戲，老師自己也要對(duì)這段音樂(lè)熟透，這樣才能駕馭課堂，才能充分發(fā)揮課堂的有效性。

　　總的來(lái)說(shuō)，這次音樂(lè)游戲的改變，還是蠻成功的。教育是無(wú)止境的，在今后的活動(dòng)中，我會(huì)繼續(xù)不斷地探索、不斷地學(xué)習(xí)，以待更進(jìn)一步的提高！

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