教學過程（簡略成一問一答）
一、山西村美嗎？你從哪些詩句看出來？
“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”這兩句詩的哪些詞語寫出了山西村的美景？
“山重水復”山重水復寫出了山西村的美，那山重水復的美是一種怎樣的美，誰能描繪一下？
“一重重的山，一道道的水”、“山環(huán)繞著水，水環(huán)繞著山”（學生說不出依山傍水，山水相依這些美詞）這樣的美景與“疑無路”有聯(lián)系嗎？
啟發(fā)學生用“因為-------所以---------”或“之所以--------是因為----------”練習說話
詩人一時以為找不到路，心情會怎樣？
“焦急、失望”讓學生板演，引導學生讀。
還從哪個詞看出山西村的美？
“柳暗花明”如上法，讓學生感受山西村的美，體會詩人的心情，再指名學生板演，指導學生朗讀最后兩句詩。
兩句優(yōu)美的詩，既寫出了鄉(xiāng)村的美，又寫出了詩人從“疑無路”到“又一村”的心理變化，真不愧是千古佳句。其實，在我們生活中，也會遇到困難，以為無望，但經(jīng)過努力，又重現(xiàn)生機的情況，你們能舉出類似的例子嗎？
“做作業(yè)”、“下棋”（也有些同學舉例不當?shù)模┒�、詩中還有哪些地方寫到了山西村的美的呢？
“沒有了”“前兩句只寫了人們接待客人的情景，沒寫到美”“前兩句只寫了食物多，沒寫到美”用什么接待客人呢？
從哪些詞語看出了食物多？
“臘酒”“雞肉、豬肉”（相機釋詞：渾、足等）這兩句雖然沒有寫景物的美，但寫了人的.活動，通過這些豐盛的食物，你們感受到了村民們對到訪客人是怎樣的態(tài)度呢？
“熱情”、“大方”、“好客”這些熱情大方好客的村民們，給詩人們展示的，不是景的美，而是純樸的人性美。讓我們與詩人一道，融進這純樸的鄉(xiāng)情中，感受村民們的熱情吧。
引導學生讀第一二句詩。
板書：
人美：酒渾足雞豚
景美：山重水復柳暗花明
教學反思：
1、以“山西村美嗎”這個大問題為主導，引領全詩的教學，所有小問題都圍繞這個大問題收放，為這個大問題服務，在引導學生理解山西村不但景美，而且人美的過程中，滲透聽說讀寫訓練。2、不要怕學生不能回答，關鍵是設計問題要巧，學生會在回答問題時理解詩句意思。3、大問題的提出，學生自然而然地找到了最后兩句詩，老師當即從后兩句開始講授。此詩正好是倒敘結(jié)構(gòu)，這樣講，學生理解也容易。4、本課基本是用問答式授完，沒有問答不成課堂。有人反對問答式，但于小學階段，沒有老師設疑作引領，是很難誘導學生進行有效思維活動的。
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