作為一位到崗不久的教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，來參考自己需要的教學(xué)反思吧！下面是小編為大家收集的堅硬的巖石會改變模樣嗎的教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
堅硬的巖石會改變模樣嗎的教學(xué)反思 篇1
�。�1）該內(nèi)容在四年級已經(jīng)上過，所以布置了回顧復(fù)習(xí)和新增一個模擬實驗內(nèi)容。復(fù)習(xí)非常順利，但做模擬實驗出現(xiàn)了問題，石膏糊結(jié)塊了，倒出來一浸水，又重新變成了石膏糊。重做，等石膏糊結(jié)塊硬了，它自身早就破碎掉了�？磥磉@個實驗很難掌握度。為了弄清楚這個度，以便后面的幾個班級開展教學(xué)，課后實驗不下于10次，結(jié)果石膏粉都用完了，實驗一個都沒有勝利，心灰意冷。
不知各位是怎么做的？請介紹介紹吧！在此先感謝了。
（2）在本課教學(xué)中，希望利用同學(xué)對巖石與生俱來的興趣，通過老師的引領(lǐng)，通過同學(xué)的科學(xué)探究，利用“冷熱的作用”和“水的作用”兩個模擬實驗，使同學(xué)經(jīng)歷尋找?guī)r石變化痕跡的探究過程。在此過程中學(xué)會用事實說話，培養(yǎng)其實證意識。
作為課程的設(shè)計者，我所理解的實證，就是任何科學(xué)探究過程中的解釋、結(jié)論都是要以事實作為依據(jù)，不作偽并經(jīng)得起事實反復(fù)論證的。這種意志品質(zhì)會使一個人的思維嚴(yán)謹(jǐn)，影響其看問題、解決問題的方式和方法，以實現(xiàn)科學(xué)素質(zhì)的提高。因此在本課設(shè)計與教學(xué)中讓同學(xué)經(jīng)歷假設(shè)—驗證的科學(xué)研究過程，在經(jīng)歷活動中提高同學(xué)觀察、實驗進行自主探究的能力；引導(dǎo)同學(xué)對模擬實驗進行修正、改進，尋找科學(xué)證據(jù)來說明問題。
導(dǎo)入時，我提出：“巖石都很堅硬，可是它們會改變模樣嗎？”同學(xué)順著老師的話語，異口同聲地說：“會！”“能說說依據(jù)嗎？”同學(xué)馬上面有難色，似乎剛才根本沒考慮過，“什么力量會引起巖石的變化呢？”慢慢的，小手舉起來了，同學(xué)作出了幾種猜想。
緊接著，我要求同學(xué)進行實驗設(shè)計。因為科學(xué)探究需要科學(xué)證據(jù)來說明問題，我特別強調(diào)同學(xué)尋找證據(jù)來說明自身的假設(shè)與模擬實驗。于是同學(xué)第一次進入了模擬實驗的設(shè)計和操作，他們要想方設(shè)法使實驗和生活類似。
為突出探究過程的層次性，我給同學(xué)提供的巖石塊是堅硬的花崗巖，研究水、冷熱對巖石的風(fēng)化作用。那么把花崗巖放在酒精燈上燒一兩分鐘，然后放入水中，反復(fù)三次，堅硬的花崗巖改變模樣了嗎？沒有。同學(xué)非常失望，以為自身的推測是錯誤的�；◢弾r真的沒有改變嗎？我再次追問同學(xué)，讓同學(xué)觀察杯中的水，同學(xué)發(fā)現(xiàn)巖石還是發(fā)生了變化。雖然，變化效果不是特別明顯，但是遇到水仍有肉眼可以觀察到的一些小顆粒掉下來。不過，這樣同時感悟到巖石變化過程是一個和其緩慢地變化過程，這也正是探究活動的真正追求所在。
通過本課的學(xué)習(xí)，同學(xué)明白了猜想是需要驗證的，驗證的`過程是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)�，科學(xué)更是靠事實說話的，探究中不能遺漏一絲一毫的現(xiàn)象。
堅硬的巖石會改變模樣嗎的教學(xué)反思 篇2
本課以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，面向全體學(xué)生。根據(jù)本學(xué)科的特點，以探究活動為學(xué)習(xí)的核心，讓學(xué)生通過參與“提出問題、猜想假想、觀察實驗、解決問題”等一系列探究活動的過程，獲取科學(xué)知識，增長進行科學(xué)探究的能力，培養(yǎng)學(xué)生尊重事實和善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，發(fā)展創(chuàng)新思維。
本人通過本節(jié)課的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性特別高漲，興趣很濃，學(xué)生在活動研討中增長知識，了解大自然的豐富資源，從而更清楚地認(rèn)識自然，增強學(xué)生保護自然的意識。
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