第一單元的課文以“多彩的春天”為主題，從不同的角度描繪了春天的美麗迷人，使孩子感受到春天的姹紫嫣紅紫和多姿多彩；為本單元的口語交際《春天在哪里》做了非常好的鋪墊。
為了激發(fā)學生熱愛春天，熱愛大自然的美好的情感，讓學生在上口語課時有話可說，課前我讓孩子們利用課余時間走進大自然，去尋找春天。
《春天在哪里》的口語交際時，播放“展示臺”中“我會唱”的歌曲《嘀哩嘀哩》作為導入，創(chuàng)設情景，激發(fā)孩子們找春天的興趣，引導學生說出歌中小朋友在山林里、公園里、學校里等地方看到、聽到、找到的春天。孩子富有童真的歌唱和舞蹈，輕松快樂進入口語交際的課堂。孩子們說自己對春天的感受：1、春天很美麗。2、我很喜歡春天。3、春天到了，可以放風箏我很高興。教師以“你用什么方法來表現(xiàn)自己對春天的`愛呢？”為引子，引出學生的“我要唱春天的歌來表達春天的愛。我喜歡春天的詩。我想用圖畫表現(xiàn)春天。我也要用制作手工表現(xiàn)春天的美�！弊寣W生通過用“表現(xiàn)春天”的形式體現(xiàn)，同時，在學生表演過程中，寓教于樂，讓他們在不知不覺中分享自己眼中的春天，了解關于春天的一些常識，感受春天的美麗，從而培養(yǎng)學生良好的聽說習慣，提高口語交際能力。
不足之處：發(fā)現(xiàn)自己在學生講述而又達不到教學要求點的時候，自己會耐心不足，急著請下一位學生補充，沒有很好地引導上一個學生去講話，今后務必改正。另外要擴大口語交際的面，還要注意留有時間讓學生同桌之間互想交流。
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