六年級語文最后一個單元口語交際的內(nèi)容是互贈臨別語。以前我基本都是這樣教的——布置成作業(yè)，讓學生提前寫好，制作成書簽，找一些同學當堂念出來，課下把它送給自己的同學、朋友。這樣做，課堂很順利，印象中幾乎沒有什么問題。當然，也許我的語文意識還不夠。

　　這學期沒有這樣，我想讓學生臨場發(fā)揮一下。先給每人五分鐘左右的思考時間，小組內(nèi)先說，然后一個一個地說，每個人都要說。因為六年級了，這也算是告別的一種方式，一種儀式吧。

　　在學生說的過程中，我發(fā)現(xiàn)了兩個問題，一是贈言內(nèi)容消極、呈批評性質，如有同學說“某某某，我想對你說上課時希望你不要開小差”；“某某某，你經(jīng)常抱怨別人是不對的”；二是贈言語言不夠優(yōu)美，甚至俚俗。于是，我提醒學生：贈言要鼓舞人，表現(xiàn)出關切或者深厚的情誼，使人開心，另外，可以運用修辭手法，引用名人警句，讓贈言閃耀出文采的光芒。

　　接著進行。可是，還有個別的學生達不到以上兩個要求。在聽的時候我悄悄記下了他們的名字。全班都說完后，我讓他們幾個再重復一遍。我又提醒了他們，他們也很著急，不知道怎樣把贈言改“美”。這時，我就建議其他同學幫他們，于是，很多同學在沉默，鎖眉，抬頭，舉手的一系列動作中努力幫同學完成此項任務，其中不乏言語的交鋒。有很多對白，很有意思，可惜沒有記錄下來。當然，我也參與其中，和學生一起推敲，琢磨，沉浸在對語言文字的細細品味之中。 創(chuàng)造，生成，讓那會兒的`我幸福感極強。也許學生也是如此吧。

　　下課了，我的心卻在那個境地徘徊不盡；放學了，回味一下，這一天的這個40分鐘最精彩。

　　當然，如果好好準備一下，這堂課應該更扎實。話別已經(jīng)是一種文化，可以適當引入一些送別詩，如高適的《別董大》，李白的《贈汪倫》，李叔同的《送別》曲等，營造一種氛圍，給學生以啟示，這樣時機才會成熟，也許成熟的時機學生才會說出“成熟”的贈言？就像肥厚的土壤中才能開出更濃郁的花兒一樣。因為沒有人聽課，沒人去逼，所以當時不會想這么多。

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