《立體圖形的表面積與體積總復(fù)習》的教學反思

2024-06-21 教學反思

　　隨著社會不斷地進步，教學是我們的任務(wù)之一，反思過往之事，活在當下之時。那么反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編精心整理的《立體圖形的表面積與體積總復(fù)習》的教學反思，歡迎閱讀與收藏。

　　《立體圖形的表面積與體積總復(fù)習》的教學反思 1

　　今天，我上了一節(jié)“立體圖形的表面積與體積總復(fù)習”的復(fù)習課。一節(jié)課下來，感覺到一種無力感，上得并不流暢，上課的老師“累”，學生“累”，聽課的老師也“累”。靜下心來，好好反思，為下一次的教學作準備。

　　為什么這節(jié)課會讓人有“累”的感覺呢？下午上課，大家的精神狀態(tài)不夠好？課型的問題？（因為是復(fù)習課）。我想，這也是一小部分的原因罷了。我想從以下幾方面談?wù)勛约旱恼n后感受：

　　第一，學生對相關(guān)內(nèi)容的掌握不夠熟練。《立體圖形的表面積和體積》六年級下學期整理與復(fù)習中的內(nèi)容，是在學生直觀的認識了立體圖形，并初步掌握關(guān)于立體圖形的表面積與體積的計算方法的基礎(chǔ)上進行的。主要是對長方體、正方體、圓柱和圓錐這四種立體圖形的表面積和體積的復(fù)習。學生對一些相關(guān)內(nèi)容理解不夠透徹，比如圓柱、圓錐體積公式的推導(dǎo)過程等。所以在上課時，學生不敢舉手發(fā)言。出現(xiàn)了許多冷場的場面，甚至變成是老師像上新課一樣地講授。

　　第二，對學生課前的復(fù)習情況不了解�？紤]到學生的學情問題。很多同學沒有做好復(fù)習工作，導(dǎo)致了課堂上的一個匯報環(huán)節(jié)沒達到預(yù)期的效果。

　　第三，對復(fù)習課的理解不夠透徹，方向把握不準。大家都說，復(fù)習課是一種挑戰(zhàn)，將一節(jié)復(fù)習課上好不容易。從備這節(jié)課開始，我就有這種感覺。以前都是以新授課為主，形式可多樣，但這次是一節(jié)復(fù)習課，怎樣去備好這節(jié)課？也上網(wǎng)找了許多的材料，但卻無從下手。腦子里沒有清晰的思維，思考著究竟以何種形式進行復(fù)習？整理與練習的'比重是多少？以梳理知識為主還是以練習題為主，又或是兩者相結(jié)合？是讓學生在課前整理知識還是課堂進行整理呢？……許多設(shè)想，許多疑惑，感到迷茫。后來想想，這節(jié)復(fù)習知識的含量大，一節(jié)課想把梳理知識與有層次性的練習相結(jié)合，有相當大的難度。然而復(fù)習已學的知識，并建構(gòu)起一張知識網(wǎng)絡(luò)，從而形成良好的認知結(jié)構(gòu)，這是復(fù)習課的一個重要目標。所以就想著，這節(jié)課以學生梳理知識為主，通過本節(jié)課讓學生獲得整理知識、建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)的能力，并形成建構(gòu)意識。再進行一兩道練習題，那有層次性、針對性的練習題放到下一課時。

　　因此，我本節(jié)課的主要教學目標是讓學生通過系統(tǒng)的整理、復(fù)習，進一步分清表面積和體積兩個概念的不同含義，進一步理解、掌握立體圖形的表面積和體積的意義及計算方法，加深對所學形體之間內(nèi)在聯(lián)系的認識。圍繞這一目標，我設(shè)計了讓學生整理復(fù)習，形成網(wǎng)絡(luò)匯報交流，回憶推導(dǎo)過程，分析立體圖形計算公式的內(nèi)在聯(lián)系等環(huán)節(jié)。可以說教學流程的設(shè)計比較清晰，但由于自己對教案的不熟悉以及對學生知識掌握程度的不了解，這節(jié)課的教學效果并不理想。所以說如果下次再上這一內(nèi)容，我必須要了解學生知識的掌握情況，并要花時間引導(dǎo)學生如何整理知識，這樣才能更有效進行復(fù)習。

　　《立體圖形的表面積與體積總復(fù)習》的教學反思 2

　　上復(fù)習課對我來說是嘗試，也是挑戰(zhàn)。雖然平時的每節(jié)單元復(fù)習課我都精心準備，但每次都是我滿懷希望走進教室而又失落的走出教室。我一直也在摸索著該如何上好復(fù)習課，這次挑戰(zhàn)六年級總復(fù)習課需要更大的勇氣。從教案的構(gòu)思設(shè)計，到課件的制作都是在沒有參考的情況下親自動筆動手完成，因而不論是失敗還是成功的一節(jié)課都讓我收獲頗多。下面就談?wù)勎业膸c想法;

　　一、以學生為主課堂才能更有效

　　新課標的核心理念是一切為了學生的發(fā)展，所以我這節(jié)課整個的活動設(shè)計都是從學生的角度出發(fā)，將學生置于一種和諧輕松自主的學習氛圍中。比如開始我考慮到學生會緊張我就用獎品激勵學生勇敢的積極發(fā)言；習題的選擇我改變了平常的設(shè)計方法，如果只是一味的呈現(xiàn)題目，學生會感覺到枯燥乏味。讓學生事先出題，教師根據(jù)學生整體水平選擇題目，并用金題榜的形式呈現(xiàn)，這樣極大的調(diào)動了學生的積極性，學習效率也大大提高。

　　二、教師多積累多反思才能打造精彩課堂

　　書到用時方恨少。教師的教學也是同樣的道理。比如今天的整理這一塊，如果平時的教學中不注意知識梳理，可能學生的知識卡片連今天的效果也達不到。有了足夠的經(jīng)驗和知識底蘊教師才能在課堂上保持敏銳的觀察力，才能有效的捕捉學生的問題，才能更好的生成知識或解決學生的思維困惑處。這也正是我做的不足之處。比如我讓學生在評價我的整理方案時，學生說我把體積都放在一塊了。當時我就沒有更好的將兒童語言用數(shù)學化的語言再表述出來。在以后的工作中還是說要多學習，多觀察，多積累，多反思。

　　對于本節(jié)課存在的嚴重不足有以下幾點：

　　1、習題的設(shè)計缺乏層次性。

　　我的設(shè)計意圖是好的，讓學生出題，但我只考慮到學生最容易錯的題目作為習題練習，但沒有精心的設(shè)計，沒能體現(xiàn)知識的層次性。

　　2、沒有更好的利用學生的有利資源。

　　本節(jié)課的'一大特點就是重在讓學生整理知識完善認知結(jié)構(gòu)。學生整理的也不錯，但在課堂上我只是流于形式，沒有充分發(fā)揮整理卡片的作用。

　　另外學生自己出的題目，如果讓學生說說自己的出題意圖，或像選擇題第4題那樣，說說每個選項的意圖效果會更好一點。

　　3、沒有更好的關(guān)注知識本質(zhì)和注重知識間的溝通。

　　說實話關(guān)注知識的本質(zhì)是我在課堂上較少關(guān)注的，有時自認為很好的東西其實只是在流于形式。對于數(shù)學這門嚴謹?shù)恼n程來說的確要關(guān)注它的本質(zhì)，應(yīng)該回歸它的數(shù)學味。意識到這一點是我本節(jié)課最大的收獲。

　　總之，經(jīng)歷了這節(jié)課，讓我看到自己的不足。但我還年輕，也希望通過這樣一次一次的摸索能快速成長。

　　《立體圖形的表面積與體積總復(fù)習》的教學反思 3

　　《立體圖形的表面積和體積》是九年制義務(wù)教育六年級下冊整理與復(fù)習中的內(nèi)容。是一節(jié)復(fù)習課，本節(jié)課的主要任務(wù)是將學生知識再現(xiàn)過程變得更為有序，引導(dǎo)學生梳理已有的知識。整理的主線是立體圖形的表面積和體積的意義——計算方法——體積公式的推導(dǎo)及存在的內(nèi)在聯(lián)系。

　　本節(jié)課我采用的是主體探究的方式進行教學，教學過程分以下四個環(huán)節(jié):引探、自探、展探和延探。

　　引探環(huán)節(jié)直接引出本節(jié)課的課題，并明確學習目標。

　　自探環(huán)節(jié)要求學生先自學、再對學和群學。學生自學時，按學習單的要求自主整理立體圖形的表面積和體積的相關(guān)知識；在對學時，與對子交流整理的結(jié)果和疑惑；群學時，小組長帶領(lǐng)組員共同梳理整理的結(jié)果，并解決疑惑，如果有解決不了的問題，可以在展示組展示時得出答案或問老師。這一環(huán)節(jié)留給學生充分的時間和足夠大的.學習空間，放手讓學生自主整理、探究，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，使學生在梳理知識中形成網(wǎng)絡(luò)，進一步深化了對知識的理解。

　　展探環(huán)節(jié)，我設(shè)計了兩塊兒知識的展示，每個小組長分工時，都會根據(jù)展示內(nèi)容的多少、難易，給組員進行合理分工、排序，在展示過程中，兩個組的組員之間都能做到互相配合、互相幫助，展示組展示完畢后，其他組能積極的進行質(zhì)疑或補充，評價。這一環(huán)節(jié)給予學生充分的時間分享成果，通過學生的展示匯報、交流與評價，培養(yǎng)了學生合作學習的意識，提高了他們整理建構(gòu)的能力；師生、生生間的交流評價，體現(xiàn)了評價目標的多元化和評價方法的多樣化，提高學生語言表達能力；通過課件演示，幫助學生認識這些立體圖形公式推導(dǎo)過程間的內(nèi)在聯(lián)系，滲透了轉(zhuǎn)化思想，同時讓學生體會到數(shù)學知識中蘊涵著豐富的數(shù)學思想方法。

　　延探環(huán)節(jié)，是對本節(jié)課所學的知識進行練習，我設(shè)計的是有關(guān)圓柱、圓錐的綜合性練習。最后讓學生依據(jù)學習單的“評價指南”一欄，進行自我評價，找出本節(jié)課自己表現(xiàn)的優(yōu)點與不足，并加以發(fā)揚或改正。

　　上完本節(jié)課感覺不足之處是：

　　1、在整理四種立體圖形體積計算公式時，是不是可以補充有關(guān)容積的計算。

　　2、由于時間關(guān)系，練習的量較少。

　　3、教師的語言還不夠精煉、準確。

　　《立體圖形的表面積與體積總復(fù)習》的教學反思 4

　　我從教也十多年了，也帶了幾個畢業(yè)班，對于長方體的表面積計算的方法，也只是按照課本的思路去講解，引導(dǎo)學生計算的，在新授課的時候，學生也沒有提出其他的計算方法。在今天的畢業(yè)總復(fù)習課上，我引導(dǎo)學生復(fù)習完立體圖形的表面積和體積之后，首先做了一個圓柱的表面積，又陸續(xù)做了幾個基礎(chǔ)題，當做長方體表面積的時候（本題長方體是一個有兩個面是正方形的特殊長方體），讓學生說說你是怎樣想的。學生說出用長乘高加寬乘高加長乘寬的和乘2的.方法，還有的說出求長乘高再乘4，加上兩個正方形的面積，正當我要結(jié)束這道題時，一個平常學得不是很好的同學突然舉手要說出另一種解法，他在算側(cè)面積時是利用我們圓柱側(cè)面積的公式，用底面周長乘高，在加上兩個正方形的面積。當時聽他說出這種方法時，我佩服他這種學以致用、靈活運用知識的能力，由衷的感到自責。

　　我們在課堂這個大平臺中，不過是給了孩子們一個“隨心所欲”的自由，讓他們成就水到渠成的事。而平時自己為了趕進度、提前復(fù)習，有許多學生的想法在課堂上就被我一句：有不同意見，下了課我們再討論，敷衍過去，想一想，真是慚愧。

　　學生是金子，只要我們把主動權(quán)還給他們，充分發(fā)掘他們自身的潛能，允許學生用自己的大腦思考，用自己的嘴巴表達，就能發(fā)出思想的光芒。教師只有從學生內(nèi)在求知的需求出發(fā)，才能激發(fā)創(chuàng)造的欲望。學生的思考既有源于教材的，又有超越教材的。這時，結(jié)果如何也不再重要，學習探究過程中高漲的熱情使學生雖然身處有限的空間，心靈卻在高遠地飛翔，才智與探索生成的快樂便不斷噴涌。教師應(yīng)允許學生將講堂變成任意涂抹的畫布，像杜郎口一樣，把課堂還給學生，讓事實說話，讓課堂真正變成師生間思維撞擊的場所。

　　這節(jié)課真值得我去細細體味。