《臺(tái)灣的蝴蝶谷》以形象生動(dòng)的語(yǔ)言，描繪了臺(tái)灣的蝴蝶谷每年春季瑰麗而壯觀的奇異景象。因此，教學(xué)本課的難點(diǎn)就在于要通過(guò)朗讀感悟臺(tái)灣蝴蝶谷的美景，給人以身臨其境之美的享受。在教學(xué)時(shí)，我抓住臺(tái)灣蝴蝶谷的美為主線領(lǐng)悟文章內(nèi)涵，挖掘文章情感，一方面通過(guò)朗讀感受揣摩文本語(yǔ)言文字的無(wú)窮魅力；一方面借助精美的錄像與圖片欣賞蝴蝶谷的迷人景象。在這一課的教學(xué)中，我嘗到了勝利的果實(shí)，也留下了不少的遺憾。
果實(shí)一:走進(jìn)文本，品讀感悟，朗讀訓(xùn)練扎實(shí)有層次。
在學(xué)生讀正確的基礎(chǔ)上，我始終緊抓文中的重點(diǎn)詞句讓學(xué)生在讀中感悟，讀中生情。如教學(xué)第二自然段中“每年春季，一群群色彩斑斕的蝴蝶飛過(guò)花叢，穿過(guò)樹(shù)林，越過(guò)小溪，趕到山谷里來(lái)聚會(huì)�！痹趯W(xué)生自讀后，教師問(wèn)學(xué)生讀后你知道了什么？學(xué)生通過(guò)自讀很容易體會(huì)到蝴蝶的多與顏色的美，再讓學(xué)生讀好“一群群”和“色彩斑斕”自然水到渠成。接著教師在學(xué)生再次朗讀的基礎(chǔ)上又問(wèn)蝴蝶是怎么飛來(lái)的，請(qǐng)小朋友們?cè)谶@句中找出表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。進(jìn)行反復(fù)的朗讀比較體會(huì)“飛過(guò)、穿過(guò)、越過(guò)”用詞的準(zhǔn)確，又抓住“趕到”一詞引導(dǎo)學(xué)生感受蝴蝶飛行時(shí)輕快，活潑，高興與急切的心情。在此基礎(chǔ)上學(xué)生的朗讀自然聲情并貌。
又如在教學(xué)第三自然段的時(shí)候,我拋出問(wèn)題:臺(tái)灣的蝴蝶谷景色迷人在什么地方呢？讓學(xué)生自由朗讀課文，畫出你認(rèn)為最迷人的'句子，美美地讀上幾遍。指導(dǎo)學(xué)生抓住“有的山谷里，只有一種黃顏色的化蝶，在陽(yáng)光的照耀下金光燦燦，十分壯觀�！薄坝械纳焦壤镉袔追N蝴蝶，上下翻飛，五彩繽紛，就像誰(shuí)在空中撒了一把把五顏六色的花瓣，隨風(fēng)飄來(lái)，又隨風(fēng)飄去�！钡染渥永首x感悟，組織學(xué)生通過(guò)自讀、指讀、齊讀、想象讀、比賽讀等多種朗讀方式，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)等詞去咀嚼、品讀、想象，感悟蝴蝶谷的迷人景象，讓課文的語(yǔ)言有效地浸潤(rùn)學(xué)生。如：聯(lián)系生活實(shí)際理解“金光燦燦”，從而體會(huì)“十分壯觀”。通過(guò)花瓣與蝴蝶的比較，想象花瓣隨風(fēng)飄落的場(chǎng)景，讓學(xué)生體會(huì)到原來(lái)蝴蝶也可以像花瓣一樣輕盈飛舞，從而更好地朗讀好這句話。等等。
果實(shí)二：孩子們的想象力被激發(fā)，表達(dá)能力得到了提高。
在教學(xué)完第三自然段后教師讓學(xué)生給文中所介紹的兩個(gè)蝴蝶谷取個(gè)名字，一時(shí)什么“金蝶谷”、“太陽(yáng)谷”、“七彩谷”、“五色谷”、“燦爛谷”、“彩碟谷”……比教師想象的要豐富的多。在讓學(xué)生想象臺(tái)灣還會(huì)有哪些景象的蝴蝶谷時(shí)，學(xué)生：“還有的山谷里只有一種紅顏色的蝴蝶，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就像一片燦爛的朝霞。、還有的山谷里只有一種白顏色的蝴蝶，就像，漫天飛舞的朵朵雪花�！备罱處熚夜文肯嗫础＿@個(gè)過(guò)程就像給學(xué)生插上了自由飛翔的翅膀，使學(xué)生間的合作交流更為活躍。配上輕柔的音樂(lè)，一種輕松愉悅的感覺(jué)便會(huì)像旋律一樣在學(xué)生的手中、眼中和心谷里美麗地縈繞，歡樂(lè)地飛揚(yáng)。，他們是用自己的眼、自己的心在“游”蝴蝶谷——放飛著自己的心靈，翱翔在蝴蝶谷中�！皩W(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置，讓孩子們享受了到成功的快樂(lè)。學(xué)生的回答更激勵(lì)了教師，我感覺(jué)他們真可愛(ài)，真會(huì)讀書，更愛(ài)思考會(huì)表達(dá)。
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