在教學二十以內退位減法中，教材設計了三種計算方法：
第一種：想加法做減法。因為9+3=12，所以12—9=3。
第二種：用圖圈一圈的方法。把9個用虛線圈起來，剩下3個。就等于3。
第三種：10—9=1，1+2=3。
對于這三種方法我的理解是這樣的，最簡單的就是第二種直觀形象，這放在導入時比較好。但每次口算時不需要這樣畫圖。而第一種的方法是最難的。因為學生要先計算出9+（ ）=12，再轉化到減法算式。而有許多的'學生很難一下子想出9+（ ）=12。更何況于轉換到退位減法。不過在這里要教給他們可以用這種想加法做減法的方法。
在我教學中學生最喜歡的方法就是第三種。12可以分為10和2。其中10—9=1，還剩下2。即2+1=3。13—9=3+1=4，14—9=4+1=5。以此類推學生馬上發(fā)現十幾減9，就是被減數個位上的數加1。這時再次追問為什么要加1。就是因為用十來減9，個位是的數并沒有用。所以要把給被減數個位上的數加上1。那么十幾減8的退位減法就是被減數的個位上的數加2；十幾減7的退位減法就是被減數的個位的數加3；十幾減6的退位減法就是被減數的個位的數加4。讓學生很快總結出退位減法的規(guī)律以后。有許多學生猛然間發(fā)現這其實很簡單。因此我認為第三種方法在口算時占優(yōu)勢。
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