《木蘭從軍》蘇教版語文二下的一篇歷史傳說故事，講的是我國古代著名的女英雄花木蘭女扮男裝，替父從軍的事，贊揚了花木蘭尊老愛幼、熱愛祖國的優(yōu)秀品質。

　　我執(zhí)教的是《木蘭從軍》第一課時，通過多種形式的朗讀，感悟木蘭愛國愛家的優(yōu)秀品質是我這一課時定下的教學重點，難點。

　　一、創(chuàng)設情景，激趣導入。豫劇《花木蘭》在河南家喻戶曉，孩子們有很多也知道這個故事，上課伊始，我讓喜歡豫劇的魏櫻聲情并茂地演唱了“劉大哥講話理太偏”的片段，一下子抓住了學生的興趣。

　　二、識字方法多樣，激發(fā)興趣。在教學“病”字用一個順口溜讓孩子輕松記住了“病”字的字形和字義；學習“急”時，引導學生記住“急在心里”，急是心字底，可幫助孩子理解木蘭焦急似火的心情。

　　三、發(fā)揮想象，促進理解。課文語言精練，同時也留下一些值得學生想象的“空白”。比如，在教學第二小節(jié)時，讓學生想象、表演木蘭是如何說服自己的父親、母親、弟弟的，這個拓展性訓練讓學生深入揣摩花木蘭的'心理活動，不僅可以感悟她為國為家，敢于自我犧牲的可貴之處，而且有助于學生主動閱讀，把書讀活，培養(yǎng)學生的想象能力和創(chuàng)造性的閱讀能力。 四、補充背景，以讀促悟。對于二年級學生而言，很難理解花木蘭立下赫赫戰(zhàn)功的意思，我補充了背景資料，聽了補充的介紹，孩子們對赫赫戰(zhàn)功一詞有了更深的體會，在通過不同層次的朗讀來體會花木蘭的壯舉，使學生在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶，并細細品味花木蘭的愛國愛家之情。

　　教無定法，貴在得法，我會在以后的教學中不斷探索，形成自己獨特的教學方法。