1、挖掘教材，讓學生真正參與到學習當中。
在導入部份用一組整數(shù)乘法算式讓學生進行簡便算法，然后，在整數(shù)數(shù)字中點上小數(shù)點，搖身一變成小數(shù)乘法，讓學生說怎么算？學生直接用上了簡便算法，教者提出問題：對于小數(shù)乘法，能應(yīng)用整數(shù)乘法運算定律嗎？讓學生明白，猜想不一定是對的還需驗證，然后讓學生驗證。
這一設(shè)計，充分挖掘了教材的思想，把猜想驗證這種科學研究方法恰當?shù)倪\用到這一教學環(huán)節(jié)，學生經(jīng)歷了這一過程，收獲了一種思想，同時也閃爍著智慧的火花，學生的驗證，有的是通過計算兩個式子的結(jié)果得出的`，有的是根據(jù)小數(shù)點移動引起小數(shù)大小的變化驗證的，有的是根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)來驗證的，老師不是簡單的教教材，而是創(chuàng)造性的使用教材，這樣的設(shè)計更符合小學生的思維特點，學生充滿求知的欲望。
2、注重非智力因素，讓學生感受成功。
教者整個課堂感情充沛，處處都閃爍著教者的教學智慧，板書的習題，如看誰算得快，看誰算得巧，一個快字和巧字，體現(xiàn)了教者的用心，快樂填一填，巧手算一算，運氣題、眼光題這些習題，無不體現(xiàn)教材對情感的投入；教者對學生的評價，也是一個畫在黑板上的笑臉，加上恰當?shù)脑u價語言，整堂課，學生都感受到老師的點點關(guān)注，感受到了一種成功的愉悅。
【《整數(shù)乘法運算定律推廣到小數(shù)》的教學反思】相關(guān)文章：
《整數(shù)乘法運算定律推廣到小數(shù)》教學設(shè)計04-09
《整數(shù)乘法運算定律推廣到小數(shù)》教案08-28
《整數(shù)運算定律推廣到小數(shù)》教學反思09-11
整數(shù)乘法運算定律推廣到小數(shù)課程教學后的反思10-22
聽整數(shù)乘法運算定律推廣到小數(shù)后的反思08-20
《整數(shù)乘法運算定律推廣到小數(shù)乘法》優(yōu)秀教學設(shè)計07-03
整數(shù)乘法運算定律推廣到小數(shù)教學設(shè)計范文07-04