作為一位優(yōu)秀的老師，我們要有很強的課堂教學能力，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，教學反思應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編收集整理的平行線的的判定的教學反思，歡迎大家分享。
平行線的的判定的教學反思 篇1
這節(jié)的主要內(nèi)容是平行線的的判定方法，這也是本章的重點內(nèi)容，利用同位角判定兩直線平行的方法平行線的畫法給出的，在畫平行線時，三角尺移動要緊靠直尺，三角尺的大小不變，也就是同位角相等，利用內(nèi)錯角和同旁內(nèi)角來判定兩直線平行，我采用教科書的探討問題的方式，通過分析，引導學生去發(fā)現(xiàn)這些角之間的關(guān)系，要求學生自己完成，學生在推導方法二時，總認為此時已知同位角相等，而不是經(jīng)過簡單的推理證明得到，這點我很困惑，之前也強調(diào)來，但作用不大，學生推導方法三時，大有好轉(zhuǎn)，能用方法一或方法二得出方法三。
在課程設(shè)計中，我注重了以下幾個方面：
1、突出學生是學習的主體，把問題盡量拋給學生解決。這節(jié)課中，我除了作必要的引導和示范外，問題的發(fā)現(xiàn)，解決，練習題的講解盡可能讓學生自己完成。
2、形式多樣，求實務(wù)本。從生活問題引入，發(fā)現(xiàn)第一種識別方法，然后解決實際問題；在鞏固練習中發(fā)現(xiàn)新的問題，激發(fā)學生再次探索，形成結(jié)論；練習題中注重圖形的變化，在圖形中為學生設(shè)置易錯點再及時糾錯。而每一個環(huán)節(jié)的設(shè)計都是圍繞著需要解決的問題展開，不是單純地追求形式的變化。
3、有意識地對學生滲透“轉(zhuǎn)化”思想；有意識地將數(shù)學學習與生活實際聯(lián)系起來。
本節(jié)課對初一學生而言，本是又一個艱難的起步。但這一堂課，學生學得比較輕松，課后作業(yè)效果也很好，基本達到“輕負荷，高質(zhì)量”的教學要求。
一堂課下來，遺憾也有不少。比如沒有兼顧到學生的差異，不同的環(huán)節(jié)可讓學生互助；對平行線判定公理的研究太長，導致后面的練習鞏固時間不充分；在這堂課上，部分同學沒有展示自己的勇氣，一方面與教學內(nèi)容的難度有關(guān)。
平行線的的判定的教學反思 篇2
1、對教學內(nèi)容進行了合理、大膽的重組、加深，通過證明推理題、計算推理題對平行線的判定與性質(zhì)進行了靈活的運用。注重學生的自己分析，啟發(fā)學生用不同方法解決問題。探索直線平行的條件，實際上是“平行線的判定”老內(nèi)容新教法，我的體會最深之一就是怎樣讓學生自主探索直線平行的條件，這與以前的教學方法完全不同，我感覺這節(jié)課成功之處是：引導學生參與整個探索過程使學生真正理解和掌握“同位角”的概念，并能夠用自己的語言概括出“同位角相等，兩直線平行”這一重要結(jié)論。
2、課堂上在與學生的對話和讓學生回答問題時，有意識地鍛煉學生使用規(guī)范性的幾何語言。
3、注重由學生從臨摹書寫到自主書寫，鍛煉學生的動手能力。
這節(jié)課還需改進的是：
1、課堂的應(yīng)變能力還需提高。對例三的研究時間過長，使后一階段學生的思考時間較緊，由于時間關(guān)系，學生沒有充分思考，雖然學生踴躍舉手，但畢竟其他學生沒有參與的機會，在今后備課中，繼續(xù)要充分考慮到這一點。讓學生在課堂上有更多的自主學習時間，讓學生在實踐活動中鍛煉成長。
2、板書還要精心設(shè)計。
3、沒有兼顧到學生的差異，如果在分析的環(huán)節(jié)不同層次的學生能夠同伴互助，那么課堂的實效性將更充分體現(xiàn)。
4、認真?zhèn)湔n。備知識：熟悉這節(jié)課的內(nèi)容以及有關(guān)知識。備學生：既要因材施教更要因生施教，上好一節(jié)課不能只看老師在規(guī)定的時間完成了教學內(nèi)容更重要的是學生通過這節(jié)課學會了什么，也就是不要看老師按時(45分鐘)教了什么而是看學生到時學會了什么。學生學會了知識，掌握了知識才能說老師這節(jié)課是成功有效的教學。
反思是為了促進發(fā)展，反思是一種有思考的學習，是一種有理性的`總結(jié)，可以提高教師教學教研的水平。今后每一節(jié)普通的課，都是我不斷反省、審視自己，不斷完善自己基本技能、提高教學水平的載體。
平行線的的判定的教學反思 篇3
平行線的判定是七年級下冊平行四邊形這一章中很重要的一節(jié)課，在本節(jié)課中，重在經(jīng)歷探索判定平行線的過程，在操作活動和觀察分析過程中發(fā)展學生的主動歸納意識，進一步體會和理解說理的基本步驟。了解平行線判定的常用方法和應(yīng)用。
本節(jié)課的思路是：先創(chuàng)設(shè)問題情境，引入新課，然后展示學習目標，通過小組活動引導學生得出平行線的判定定理一，在定理一的基礎(chǔ)上衍生出定理二三。在這一過程中注重培養(yǎng)學生的思維，利用題型變換等方式提高學生的邏輯思維能力。在培養(yǎng)靈活思維的同時注意解題“通法”這一不變因素，引導學生解決問題。然后通過聯(lián)系生活強化學生用平行線的判定定理解決實際問題，使學生體驗到數(shù)學來源于生活又運用到生活中去。
本節(jié)課結(jié)束后，我認真的批改了本節(jié)課的作業(yè)，根據(jù)實際情況，覺得學生掌握情況不是很好，出現(xiàn)了一些不足。為了今后能更好的開展教學工作，完成教學任務(wù)，總結(jié)以下幾點，以提高今后的教育教學水平：
亮點一：通過動手操作，使學生更直觀的感受平行線的判定定理，體驗到探索與獲得成功的喜悅。
亮點二：通過小組合作，增強了合作意識。
亮點三：通過類比和變式教學，鍛煉學生的歸納總結(jié)和遷移的能力。
亮點四：大部分學生積極性被調(diào)動起來，學習中下等的學生積極參與課堂學實習中去。
不足與措施：
1、對學生的情況個人估計過高。本節(jié)課設(shè)計的內(nèi)容較多，知識點練習復(fù)雜，導致在本節(jié)課的時間感覺比較緊，需要在自習課進一步學習。
2、在教學中平行線的判定學生雖然已應(yīng)掌握但在運用時不靈活，還需要在課下繼續(xù)練習。
3、學生學習的積極性較充分地調(diào)動起來。還有少部分學生學習比較被動，平行線的判定記憶不夠熟練運用不靈活。應(yīng)該讓學生更主動、積極地學好數(shù)學知識，使每一個學生在數(shù)學課堂都能獲得提升的機會，每天進步一點點，逐步完善自我，攀登數(shù)學知識的高峰。
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