五年級學(xué)生具備了一定的自主學(xué)習(xí)能力，本課遵循了課前預(yù)習(xí)、課內(nèi)探究、課后延伸三個步驟，課堂學(xué)習(xí)中中有四個環(huán)節(jié)：自主學(xué)習(xí)、合作探究、精講點撥、鞏固檢測。采用了小組合作學(xué)習(xí)法與評價法結(jié)合起來，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒了他們沉睡的學(xué)習(xí)潛能，實行小組捆綁評價，讓他們體驗到了一種集體榮譽感。為克服學(xué)習(xí)上的難題，自覺挑戰(zhàn)任務(wù)，增強了學(xué)習(xí)的自信心，對自學(xué)能力的提高也起到了一定作用。整堂課中教師是指導(dǎo)者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，自主學(xué)習(xí)和小組合作是本課的主流，最終目的`是人人都得以提高。小老師教學(xué)、小組合作是本課的亮點之一。教師教的目的是為了學(xué)生更高的學(xué)，所以整堂課我大膽放開，讓他們正真成為學(xué)習(xí)的主人。本課教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生用What did she have for breakfast/lunch/dinner? She had….學(xué)習(xí)對一日三餐吃什么進行提問并作出回答。
成功之處：
本課采用了任務(wù)型教學(xué)法，在活動中完成任務(wù)，在用中學(xué)，學(xué)中用，真正達到了學(xué)以致用的目的，把語言與生活結(jié)合起來，做到了用英語做事情。
教學(xué)環(huán)節(jié)簡潔、清晰，課堂中充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。小老師糾錯在本課中發(fā)揮了積極作用，很多同學(xué)都爭先恐后爭做小老師幫祝其他同學(xué)，小老師這種特權(quán)對所有學(xué)生都是一種激勵，為了爭當(dāng)小老師，他們會在課下下許多功夫，爭取表現(xiàn)的更好。
小組合作學(xué)習(xí)法在本課中得到了嘗試，實踐證明效果還是不錯的，尤其是小組合作與捆綁評價相結(jié)合，更增強了同學(xué)間的集體榮譽感。
不足之處：
如何更有效的實施小組合作學(xué)習(xí)？調(diào)動每一個學(xué)生的積極性參與學(xué)習(xí)活動使我們應(yīng)當(dāng)考慮的。有個別差生由于自卑心理害怕說錯，把機會讓給別人，勇于開口回答問題對它們來說就是一種進步。因此針對不同的學(xué)生采取不同的評價，對我們教學(xué)又提出了更高的要求，這是今后的教學(xué)中我應(yīng)當(dāng)著重考慮的。另外對于本節(jié)課可以對英國食物進行更多拓展，由于考慮到學(xué)生的實際差異，沒有進行大膽嘗試，導(dǎo)學(xué)單的設(shè)計還應(yīng)再完善再符合實際一些，以后會在教學(xué)中嘗試大膽改進課堂教學(xué)。
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