為什么在兩極會出現(xiàn)極晝極夜這種特殊的自然現(xiàn)象呢？我首先讓學生根據(jù)學到的知識展開小組討論，并從地球晝夜現(xiàn)象產(chǎn)生的原因、四季形成的原因等方面給予學生一定提示。學生們沿著教材上和我的引導，能夠迅速地回答出與地球自轉(zhuǎn)關(guān)系很大，因為地球自轉(zhuǎn)才引起晝夜交替，還有的學生說在《為什么一年有四季》中，我們已經(jīng)看到太陽直射點的在不斷地發(fā)生變化，當直射點出現(xiàn)在北半球時，我們看到南極附近沒有光線，他們好象始終處在黑夜中。為了進一步弄清楚這個問題，我引導學生通過做模擬實驗來弄清楚事實真相。
教材上介紹的第一個模擬實驗做的很順利，在上節(jié)課內(nèi)容中已經(jīng)點撥過觀察的方法，先前的疑惑被實驗做證實。此時學生很容易形成慣性思維：極晝極夜現(xiàn)象就是按照模擬實驗上操作這樣形成的，對于原因的解釋卻似乎仍舊說不出道道。分析這種原因我覺得學生前面已經(jīng)掌握了地軸傾斜和地球圍繞太陽公轉(zhuǎn)的`方法，已經(jīng)很自然地掌握了模擬的方法，而用這些知識再去解釋極夜和極晝還需要有一個提升的過程。因此，在模擬實驗前，要讓學生充分地討論模擬的方法，模擬實驗結(jié)束后還要讓大家共同討論，如何解釋這種現(xiàn)象。在這里我使用反問的方法：如果地軸不傾斜會怎么樣？地球公轉(zhuǎn)和極夜和極晝的形成有關(guān)系嗎？有怎樣的關(guān)系，讓學生來解釋，看看學生到底理解了沒有。為了更好地運用模擬實驗來證明事實，還有更好的模擬方法嗎？（引導學生從教材上獲得信息或者通過討論來完善模擬方案），我嘗試讓學生想出更多模擬的方法做更完善的解釋，此時部分學生其實已經(jīng)理解了極夜和極晝現(xiàn)象形成的原因。
書本的模擬方法很好，利用紙板作為分割線，卡住地球儀，觀察地球自轉(zhuǎn)期間南極和北極照射到光線的情況，可以看到更明顯的效果。然后，我給學生演示了教學課件，讓學生做更多地了解。最終總結(jié)前面的模擬實驗，總結(jié)極夜和極晝現(xiàn)象形成的原因。為了驗證學生學習的效果，我讓學生解釋去南極考察選擇夏季的原因，學生回答非常踴躍，認為白天觀察可以更方便，難度更小，探察到物質(zhì)更多。同時，部分學生還提出了如何解決南極白天炎熱的問題？大半年白天科學家睡覺怎么辦？都是白晝，溫度是不是很高，南極的積雪會一下子融化嗎？從而讓科學方法直根于學生內(nèi)心，引領(lǐng)學生關(guān)注更多地自然現(xiàn)象，科學的解決問題。
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