這節(jié)在實(shí)際的上課后感覺還是比較成功的。首先， 作為一堂小學(xué)的閱讀訓(xùn)練課，老師的`教學(xué)設(shè)計(jì)比較周到，考慮到學(xué)習(xí)的環(huán)境， 考慮到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性與探究性，考慮到語言的形式意義和功能的有機(jī)結(jié)合。
在具體的閱讀教學(xué)的設(shè)計(jì)上，本人考慮了閱讀的全過程，即閱讀前，閱讀中，閱讀后。本人還能熟練地運(yùn)用提問技能幫助學(xué)生深入理解課文。
整個(gè)閱讀過程圍繞著老師設(shè)計(jì)的 “假如你到了聯(lián)合國參加世界兒童大會(huì)，你想在會(huì)上表達(dá)什么心聲？”這一任務(wù)， 教學(xué)過程中有大量的失聲間交流，也有學(xué)生間的交流（討論），還有個(gè)體的默讀活動(dòng)。真正達(dá)到了了＂以讀促說＂的教學(xué)目標(biāo)。
同時(shí)，本節(jié)課還特別注重聽說讀寫各種語言技能相結(jié)合。特別是＂寫發(fā)言稿＂這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，新穎，獨(dú)到，課上學(xué)生們爭先發(fā)言，他們的思維完全突破了課文的限制，靈感得到了充分的激發(fā)，你回感覺他們的思想在飛翔。真正體現(xiàn)了＂以讀促寫＂的教學(xué)目標(biāo)。
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