在社會發(fā)展不斷提速的今天，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，反思指回頭、反過來思考的意思。怎樣寫反思才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的閩教版英語三下《Children’s Day》教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
閩教版英語三下《Children’s Day》教學(xué)反思 1
本節(jié)課的課題是《Childrens Day》，主要的語言功能是Talking about festivals.（描述六一兒童節(jié)孩子正在進行的活動）
知識目標有以下幾點：
1.學(xué)習(xí) do a play, say a poem , do a dragon dance ，Childrens Day 等詞組。
2. 運用舉行。..is ...ing . ...are...ing 句型來描述他人正在進行的活動。
本節(jié)課是在孩子充分預(yù)習(xí)的情況下進行的。一開始抓住Festivals 話題，圍繞festivals 展開的。先是利用歌曲導(dǎo)入Childrens Day ,引出Festivals話題。讓孩子們在第一遍Watch the video 中了解課文的大意，孩子們在舉行聯(lián)歡會Theyre having a party. 接下來再通過聽錄音，小組談?wù)�，針對課文內(nèi)容提出相關(guān)的問題。孩子們的問題主要是針對Whats ... doing? ,這樣的問題孩子前幾個模塊中都有所接觸，問題的提出對于他們來說不難，此環(huán)節(jié)沒有任何困難。設(shè)計的目的是培養(yǎng)孩子的英語思維，主動學(xué)習(xí)的意識而不是一味的被動接受。接下來的環(huán)節(jié)是解決提出的問題，也是利用舉行學(xué)習(xí)新詞匯，突破新詞匯的過程。在此環(huán)節(jié)中針對不同的詞匯，充分預(yù)想對于孩子存在的困難，采取不同的方式進行學(xué)習(xí)。如：這其中的poem在發(fā)音上存在難度，我主要是借助手勢英語進行學(xué)習(xí)，幫助孩子們進行記憶。操練環(huán)節(jié)主要是針對poem一個單詞進行指名讀、抽讀、開火車讀等多種形式，孩子們都能掌握；而do a play 這一詞組孩子們在發(fā)音上都沒有問題，問題所在是play 的意思理解，之前孩子們學(xué)過的意思是玩，而今天是劇，對于孩子根深蒂固的意識，如何去改變？我采用的是詞匯教學(xué)，借助圖片幫助孩子理解，如：借助各種話劇的表演現(xiàn)場圖片，通過問題What are they doing ? Theyre doing a play.填空的形式在句子中整體突破，感覺效果不錯。最后的do a dragon dance 學(xué)習(xí)，對于孩子來說主要是句子較長，Theyre doing a dragon dance. 并且較為繞口。采取的方式是孩子們喜歡的拍手游戲進行突破。從整天上說新詞匯的學(xué)習(xí)，效果還算可以。接下來的'Practice環(huán)節(jié)和Production 環(huán)節(jié)，我放在一起進行，利用與課文有關(guān)的Chant中的They all love Childrens Day. You？You? What about you ? 引出孩子們通常六一兒童節(jié)都做哪些活動？還知道哪些節(jié)日？都有哪些活動？此環(huán)節(jié)的目的是喚醒孩子已有的知識的同時，為下面的小組合作“Make a play"做鋪墊。在這個環(huán)節(jié)中孩子對于節(jié)日的英語名稱都有一個很好的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，大膽嘗試著去用英語表達，記得其中一個孩子說到 Five one Day ,原來他是想說Labor Day ,從這可以看出孩子的英語思維已經(jīng)打開，雖說有誤，但是其學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)態(tài)度是好的，值得表揚的。
本節(jié)課積極努力地想做到學(xué)校的科研課題——統(tǒng)整。因自身能力有限，僅僅是在chant 環(huán)節(jié)中與音樂學(xué)科相聯(lián)系、創(chuàng)編話劇并表演、猜節(jié)日環(huán)節(jié)與傳統(tǒng)文化相結(jié)合，還有許多地方值得商榷，有待進一步完善；再就是時間的分配還不夠合理；最后的"Make a play"環(huán)節(jié)孩子們在展示的時候，教師給予太多的限制，沒能很好地發(fā)揮孩子的創(chuàng)造力和想象力。
閩教版英語三下《Children’s Day》教學(xué)反思 2
三年級學(xué)生由于初學(xué)英語，學(xué)生的詞匯量有限，英語學(xué)習(xí)還處于依靠教師的學(xué)習(xí)階段，所以在這節(jié)英語課上沒有非常明顯的“自主學(xué)習(xí)”的痕跡。但我盡量在幾個環(huán)節(jié)上滲透“自主學(xué)習(xí)”。比如：讓學(xué)生找出課文中與原來所學(xué)單詞不同的地方，讓學(xué)生自己找出不同；通過“找不同”，然后讓學(xué)生自己試著讀出動詞的現(xiàn)在分詞；當(dāng)然有一些詞學(xué)生讀得不夠好或不夠準確，這時我才將標準的讀法告訴學(xué)生；在句子的`教學(xué)中，我并沒有馬上教學(xué)生該怎樣讀，而是讓學(xué)生自己試著讀出現(xiàn)在進行時的句子和課文；最后我們才聽磁帶，跟著磁帶進行模仿。在最后一個環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生自己試著唱出所學(xué)歌曲，由于曲調(diào)比較熟悉，大部分學(xué)生能夠很快地學(xué)會，最后再聽聽錄音并跟著錄音進行演唱。
在這節(jié)課中，我設(shè)計的環(huán)節(jié)步步緊扣主題，力求在小學(xué)低年級英語教學(xué)中滲透“指導(dǎo)――自主學(xué)習(xí)”。在教學(xué)中與學(xué)生的互動比較強，學(xué)生樂于參與學(xué)習(xí)。通過了解，我知道班上有一些同學(xué)有不同的才藝，因此在句子的教學(xué)中，我充分利用了學(xué)生資源，利用學(xué)生表演唱歌、跳舞、畫畫等動作，進行了現(xiàn)在進行時句子的教學(xué)，收到了很好的效果。
這節(jié)課也有遺憾：由于想給學(xué)生一個完整的語法項目的講解，在教學(xué)中語法講得過多、過深，這對小學(xué)三年級的學(xué)生來說較難理解。我想如果將生澀的語法用通俗的語言描述出來，會更加便于學(xué)生理解。另外，在擴展部分也可以將自主權(quán)更多地交給學(xué)生，讓學(xué)生兩兩練習(xí)之后，再進行表演。最后在進行作業(yè)布置的時候，可以讓學(xué)生預(yù)習(xí)新課的內(nèi)容。這就將“指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)”又推進了一步。
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