本節(jié)課是（北師大版）二年級下冊的一個獨立的實踐活動。借助“走進鄉(xiāng)村”這一生活情境，復習有關方向和路線、除法、生活中的大數、混合運算、測量的知識，發(fā)展學生的空間觀念，培養(yǎng)學生自主學習的能力和創(chuàng)新意識，以及從特定情境中獲取信息、提出數學問題的能力、感受美與創(chuàng)造美的能力；對學生進行熱愛鄉(xiāng)村，熱愛大自然的教育，感受數學與生活的密切聯系。
這節(jié)課不是單純一個知識點的學習，而是一種綜合活動、體驗活動、實踐活動也是學生對半學期以來所學的知識與技能、數學思想和方法及情感與態(tài)度等方面的回顧與反思、提升與實踐。
這節(jié)課在實施中體現了以下幾個特點：
1、創(chuàng)設情景，調動學生的興趣。學生的興趣是上好一節(jié)數學的潤滑劑，同時也是一堂課成功與否的前提，在本課中設計中創(chuàng)設：淘氣和笑笑的好朋友小華邀請大家去鄉(xiāng)村玩，激發(fā)學生的學習興趣，使綜合實踐課的枯燥、乏味，變得鮮活起來，讓學生在“玩中學”，把練習、知識融入到情景中，學生就在輕松、愉快的氛圍中了知識。
2、以“點”帶“面”，整理知識，使知識系統(tǒng)化。
綜合實踐課與練習課是有聯系但是也是所有區(qū)別的：從目的上看，綜合實踐課（復習課）是鞏固知識，使知識達到系統(tǒng)化；練習課是把知識變成技能技巧，達到熟練化。從能力的培養(yǎng)上看，復習課除了需要培養(yǎng)學生的觀察、對比、抽象、概括等能力以外，還要培養(yǎng)學生系統(tǒng)整理知識的能力，綜合處理信息解決問題的能力，從而提高他的整體學習能力。而練習課更多地培養(yǎng)學生思維的敏捷性和深刻性。
如本節(jié)課生活中的大數知識的系統(tǒng)化是通過養(yǎng)雞場和產蛋房的每日產蛋數量，學生的讀、說、比較和練習，引出數的讀寫、組成、意義、大小比較方法，對生活中的大數集中進行了整理，使這一部分知識在這一環(huán)節(jié)就得以梳理、歸納，知識比較系統(tǒng)化、集中化。
3、練習上以易到難，層層遞進，精練少講，以練為主。
我們都知道，復習課中知識點較多，每一知識點的'習題量不能過大，因此，練習的功能性尤為重要，但復習課必須針對知識的重點、學習的難點、學生的弱點，有的放矢地組織復習，真正體現復習的價值所在，達到復習的目的。本課設計上在小華家的鄉(xiāng)村旅游圖，以基礎練習為主，內容上強調重點知識、方法(如：方向和路線)和觀察果園中(如：混合運算)，發(fā)展學生的空間觀念，培養(yǎng)學生自主學習的能力和創(chuàng)新意識和運用學過的知識解決生活中的問題。在數蘿卜環(huán)節(jié)的練習上，設計提高題、拓展題，讓有能力的學生能夠吃得飽，培訓能力，學得有興趣。
不足之處：
1、教師在創(chuàng)設部分情景時口述時學生傾聽有是會有誤，這時教師應把信息板書在黑板上。
2、有22箱蘋果，每輛車最多運8箱，至少需要幾輛車才能一次運完？學生上臺板書22÷8=2（輛）……6（箱答：至少要3輛車才能一次運完。但另一個學生上臺板書22÷8=3（輛）時，這位學生的想法是對的，但是教師在這個環(huán)節(jié)沒有讓他發(fā)言，為什么這樣做，應引導他想法是對的但我們還沒有學約等于，應列22÷8=2（輛）……6（箱）答：至少要3輛車才能一次運完。
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