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《筍娃娃》教學反思

2021-06-14 教學反思

  在教學《筍娃娃》一課中,當學生們能熟讀課文,對文中內容有了一定的了解后,我向學生提問:“文中講了幾個筍娃娃呀?”沒想到問題拋出后學生們的回答出乎我的意料,有說6個的',有說7個的,沒一人說對。筍娃娃教學反思3篇。原來他們是從字面上去數(shù)“筍娃娃”在文中出現(xiàn)了幾次,就認為文中講了幾個(筍娃娃)?磥砦姨岬膯栴}太難了,超出了他們的接受能力,畢竟他們是一年級的小學生。我轉念一想,哎!如果分角色朗讀這個問題不就解決了嗎?在我的提議下,同學們小組合作,分角色朗讀,就這樣,他們知道了文中講了3個筍娃娃:一個是從草叢中冒出來;一個是從泥土里鉆出來的;一個是壓在石塊下的。

  看來,課堂提問是一門學問,提簡單了,缺乏實效性,浪費時間;提太難了,課堂氣憤沉悶,學生失去學習興趣。

  在識字教學過程中,我注意了以下幾點;

  1、充分借助漢語拼音,讓學生自主拼讀。

  2、重點突出,漢字是音、形、義的統(tǒng)一體,在識字時,我針對每個字的不同情況,教學各有所重。如“哭”字,學生很容易讀準字音,弄清字義,在教學時我就著重指導字形;如“身”字,對于方言區(qū)的孩子來說,要同時讀準翹舌音和前鼻音是一件比較困難的事,因此我就著重指導讀音。

  3、運用多種教學手段激發(fā)學生的學習興趣。如:創(chuàng)設情境,和字寶寶交朋友,送字寶寶上火車游戲等等,充分運用多媒體電教手段調動學生的學習積極性。

  在本堂識字課中,還指導學生書寫了“泥”、“呢”兩個生字。寫字教學中,首先讓學生自己去觀察比較兩個字在字形上的異同,再弄清楚兩個字的筆畫順序,最后還強調了重點筆畫的書寫方法。

  總之,在這堂課的設計中,我盡量依據(jù)兒童的認知特點,力求體現(xiàn)新課標的新理念。

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