聽袁老師的課，那抑揚頓挫、激情洋溢的風(fēng)采給我留下了深刻的印象。袁老師的課堂始終以學(xué)生為主體，他用不泯的童心與孩子一起學(xué)習(xí)體驗，耐心地帶領(lǐng)學(xué)生感悟語文世界的美麗，正如課文中所提及，袁老師的這堂課也如這場瑞雪般喜人歡樂又不乏壯麗多彩�？v觀整堂課，扎實而靈活的教學(xué)內(nèi)容不僅感染了學(xué)生，袁老師豐富的教學(xué)智慧也讓我深受啟發(fā)。
《瑞雪》是一篇寫雪景的文章。文章為我們勾畫了一幅美麗喜人的瑞雪圖，展現(xiàn)了壯麗雄偉的北國風(fēng)光，贊美了雪給人們帶來的希望和歡樂。對于三年級的學(xué)生而言，已積累了一定的字詞，朗讀的能力也正在不斷加強和訓(xùn)練。袁老師多次給足學(xué)生時間，讓學(xué)生在自由朗讀課文、反復(fù)品讀的過程中感受文字背后蘊涵的美感，進(jìn)而在體會作者思想感情時可謂水到渠成。對于小學(xué)語文教學(xué)而言，最好的表現(xiàn)形式，就是朗讀。而對于同一語言材料，每個同學(xué)根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，從不同的角度、不同的背景對語言會形成獨特的感受；不同的感受，就有了不同的朗讀處理方法。袁老師力求鼓勵學(xué)生在各自感悟語言的基礎(chǔ)上，用各自的理解去朗讀文本，進(jìn)而表達(dá)自己的內(nèi)心情感，使每個學(xué)生在課堂中都能有所收獲、有所提高。
另外，袁老師對于教學(xué)目標(biāo)的落實十分到位、扎實，教學(xué)環(huán)節(jié)層層深入，自然流暢。袁老師整堂課從課題入手，緊緊圍繞“人們?yōu)槭裁窗堰@場雪叫做瑞雪”這一問題展開教學(xué)，分別從“下雪前、下雪時、下雪后”三個方面進(jìn)行深入細(xì)致地挖掘，最后回歸到這個問題，不僅讓學(xué)生真正理解了“瑞雪”的含義，同時也讓學(xué)生對文章的主要內(nèi)容有了全面的把握，可謂扎實而到位。在教學(xué)中，袁老師通過多媒體課件的輔助，將一幅幅美麗的雪景圖交替呈現(xiàn)，給學(xué)生帶來強烈的視覺沖擊，創(chuàng)設(shè)了與課文內(nèi)容相似的情境，使學(xué)生真切地感悟到了語言文字所帶來的意境，感受到了雪大、景美、人樂，受到了熱愛生活、贊美祖國壯麗山河的情感熏陶。
在每個教學(xué)環(huán)節(jié)中，袁老師始終關(guān)注著學(xué)生的學(xué)情，在自由學(xué)習(xí)的過程中不斷巡視，快速指出正誤，在與學(xué)生對話、互動過程中適時調(diào)控教學(xué)節(jié)奏，不斷吸引著學(xué)生的注意力，這是作為新教師的我需要不斷學(xué)習(xí)的。
最后，讓我十分感慨和敬佩的是袁老師一絲不茍的敬業(yè)精神。課堂上生動的媒體資料和極富感染力的教學(xué)語言充分地表現(xiàn)了袁老師對教材的深入解讀和充分的課前準(zhǔn)備。作為一名經(jīng)驗豐富的老師，袁老師并不憑借經(jīng)驗行事，他對文本反復(fù)推敲，對教材耐心細(xì)致的解讀是值得我好好學(xué)習(xí)的，我想這也是任何一名優(yōu)秀教師成長的必經(jīng)之路。
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