每次接到上公開課的任務(wù)時(shí)，都覺得是一種折磨，攪得人是寢食難安。從內(nèi)心深處希望這樣的“折磨”能少一些，讓自己能輕松的上班，像混日子的小和尚一樣：過一天日子撞一天鐘�？墒敲恳淮紊贤赀@樣的課后，想法又會(huì)改變，又希望再有一次這樣的機(jī)會(huì)，能展示自己，或許下一次會(huì)比這一次更好。唉!這時(shí)才真覺得人真是一個(gè)矛盾體。
就拿這次上《迷人的夏天》一課來說，課前大腦中一片空白，怎么也找不到合理、巧妙的攻破難點(diǎn)的方法�？墒钦n后思路卻變得異常清晰。原因其實(shí)很簡單，那就是：心理的壓力沒有了，大腦有了充分考慮的機(jī)會(huì)，自然思路也就開闊了。所以上完了課后，我細(xì)細(xì)的回味這課，發(fā)現(xiàn)，在下面幾個(gè)環(huán)節(jié)上還可以這樣來安排。
一、合作交流，逐步深入
學(xué)生自學(xué)完成后，我安排了讓學(xué)生交流、展示環(huán)節(jié)，上課時(shí)只是考慮讓學(xué)生說自己想到的，想到什么說什么�，F(xiàn)在覺得這樣來安排更合理：學(xué)生交流時(shí)，先讓學(xué)生說說這一段你知道了什么，再找找從哪些詞可以看出，然后再引導(dǎo)學(xué)生說說，盛開的鮮花你想到了什么？五顏六色你想到了什么？黑子紅瓤的西瓜你又想到了什么？最后，再讓學(xué)生有感 情的讀一讀。這樣，學(xué)生就不會(huì)覺得手忙腳亂，課堂也會(huì)井然有序。老師也會(huì)很輕松。
二、啟發(fā)引導(dǎo)，巧妙安排
在這一環(huán)節(jié) 中，老師應(yīng)對(duì)學(xué)生存在的普遍問題進(jìn)行點(diǎn)拔。所以，在對(duì)于學(xué)生感受夏天是有趣的時(shí)候，喜歡這一段的學(xué)生很少，當(dāng)時(shí)我有些慌亂了�，F(xiàn)在想想，我應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生來一起學(xué)習(xí)這一段。先讓學(xué)生讀，然后，讓學(xué)生們聽聽青蛙的叫聲，問：“你們聽到小青蛙在唱什么嗎？”讓學(xué)生展開豐富的想象。接著問：“還有哪些小動(dòng)物？它們都 在做什么？”學(xué)生就可以找到文中出現(xiàn)的所有小動(dòng)物，如：知了，蟋蟀。然后問：“這些小動(dòng)物的動(dòng)作都是誰才有的？”學(xué)生就會(huì)很快明白夏天的有趣是因?yàn)榘研?dòng)物當(dāng)作人來寫了，這是一種擬人的寫法。之后，再讓學(xué)生找一找，你還發(fā)現(xiàn)了夏天里哪 些有趣的小動(dòng)物，然后引導(dǎo)完成練習(xí)題。這樣更巧妙一些。
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