《冬陽·童年·駱駝隊》這篇課文是臺灣著名女作家林海音為自 傳體小說《城南舊事》寫的序言。文章以樸實純真的筆調(diào)，夢境般的 語言，把我們帶到一個孩子的童年，景和情既清晰又朦朧，駱駝隊是 留在童年里鮮明的記憶，我們真切地看到了作者對童年的魂牽夢縈， 對早已逝去的童年時光的眷戀和懷念。 課文圍繞駱駝隊， 回憶了作者 童年的幾個片段。 為了讓學(xué)生走進(jìn)這些童年的回憶， 我通過入情入境 地朗讀， 抓重點詞句， 來引導(dǎo)學(xué)生體會作者對童年的懷念之情作為我 本課時突破教學(xué)難點的方法。
在開始新課學(xué)習(xí)之前，我給全班學(xué)生播放了影片《城南舊事》 ，使學(xué)生對這部小說有了初步的認(rèn)識和了解，更更重要 的是，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。課上，我緊緊抓住課題“冬陽” “童 年” “駱駝隊”這三個詞導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容，這三個 詞語的結(jié)合， 勾畫出一幅記憶深處的童年印象， 營造出了一種深沉廣 闊的意境。
在學(xué)習(xí)課文時，我首先讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過自讀課文， 掃清生字詞障礙。在此基礎(chǔ)上，再讀課文，理清文章脈絡(luò)。學(xué)生邊默 讀邊找出文章所描寫的四個片段， 并試著加上小標(biāo)題。 通過全班交流， 明確每一個片段的位置和小標(biāo)題。在理清文章脈絡(luò)的基礎(chǔ)上， 我還提 供充足的朗讀時間，讓學(xué)生自讀自悟，挑選自己最感興趣的片段，充 分品讀、 體會、 交流。接著， 我重點講讀了文章的第一個片段， 即 “看駱駝咀嚼”。我采用了抓住重點詞句，體會文章表達(dá)的思想感情的方法，領(lǐng)悟作者圍繞“駱駝隊”表達(dá)真情實感的寫作方法。
通過第一課時的學(xué)習(xí)，學(xué)生對本課的生字詞基本掌握，理清了文章脈絡(luò)，通過第一個片段的學(xué)習(xí)，初步感受到作者童年生活竟是如此有趣，對這篇課文產(chǎn)生濃厚的興趣，為后面的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。
同時，這堂課也有許多不足之處：
1、教學(xué)內(nèi)容安排上，密度過小，導(dǎo)致課堂沉悶。識字教學(xué)不符合五年級的教學(xué)要求，不敢放手，占用了過多時間，針對性不強，效率不高。另外，初讀課文環(huán)節(jié)，完全讓學(xué)生自讀，劃分段落、概括小標(biāo)題難度過大，從實際看，大部分學(xué)生難以劃分準(zhǔn)確，導(dǎo)致又占用了很長時間。
2、缺乏整體感知。一是體現(xiàn)在開始講讀課文時沒有全文完整地朗讀環(huán)節(jié)，二是體現(xiàn)在學(xué)習(xí)重點段落時一句句的出示方式，割裂了全段，再次影響了學(xué)生的整體感知。語文的學(xué)習(xí)是一個從整體到部分再到整體的過程，缺少了任何一個環(huán)節(jié)，都不能達(dá)到很好的效果。
3、細(xì)讀環(huán)節(jié)，沒有讓學(xué)生自讀自悟，感悟到重點所在。這是我在教學(xué)中經(jīng)常遇到的難題和困惑，如何讓學(xué)生通過讀自己感悟到重點所在以及“作者為什么這樣寫，好在哪里”，而不是教師把重點“講”出來，再讓學(xué)生去讀。通過向指導(dǎo)老師請教，我學(xué)習(xí)到讓學(xué)生自讀自悟的途徑就是通過對語文文字的.的品味，一是通過抓住重點詞，將重點詞刪去、替換，體會出原文的準(zhǔn)確、巧妙之處；二是通過朗讀體會。在以后的教學(xué)中，我必須引導(dǎo)學(xué)生在品味語言文字上多下功夫。
4、新課標(biāo)中“自主—合作—探究”的學(xué)習(xí)方法在本堂課中沒有明顯的體現(xiàn)。有些環(huán)節(jié)，比如擬小標(biāo)題，如通過小組合作形式完成，難度會降低不少。另外同桌交流的形式如改為小組交流更符合新課標(biāo)的要求，效果也會更好些。
總之，通過這節(jié)課的教學(xué)實踐和聽課老師的指導(dǎo)，我收獲很大，作為一名語文教師，我們不僅要教會學(xué)生知識，更重要的是教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，提高自己學(xué)習(xí)的能力。這就要求我認(rèn)真地學(xué)習(xí)，不斷地提高自己，爭取做一名合格的語文教師。
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