《七律、長(zhǎng)征》的背景是舉世聞名的二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征，由于文本距離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活、知識(shí)面較遠(yuǎn)，因而我在教學(xué)時(shí)注意感性資料的運(yùn)用。上課之前，布置預(yù)習(xí)，讓學(xué)生查有關(guān)長(zhǎng)征資料，初步了解長(zhǎng)片。教學(xué)中談話導(dǎo)入：“有一個(gè)詞，或許對(duì)你們來(lái)說有點(diǎn)陌生。但是，這個(gè)詞，它是用血與火寫就的。它深深地烙在我們偉大民族的豐碑上，成了我們偉大民族的集體記憶。這一個(gè)詞，就是——長(zhǎng)征�！敝笞寣W(xué)生談你了解到的長(zhǎng)征。這樣一下子就縮短了學(xué)生與課文的距離。在本環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我體會(huì)到語(yǔ)文教學(xué)要達(dá)到高層次和理想化，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感是必要的手段之一。課上，我通過語(yǔ)言描述、圖片展示，讓語(yǔ)言文字所表達(dá)的內(nèi)容動(dòng)態(tài)化，刺激學(xué)生的感官，撥動(dòng)他們的心弦，引起他們的感情共鳴，使他們和課文融為一體。
這首詩(shī)毛澤東主要是贊頌了中國(guó)工農(nóng)紅軍的革命英雄主義和革命樂觀主義精神。長(zhǎng)征路上的`千難萬(wàn)險(xiǎn)在紅軍眼里卻是只等閑�！暗乳e“是全詩(shī)的主線，我以此為線索，緊緊圍繞詩(shī)的首聯(lián)進(jìn)行展開教學(xué)。初識(shí)“等閑”，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生探究長(zhǎng)征路上所遇到的難與險(xiǎn)：千山—五嶺、烏蒙、岷山；萬(wàn)水—金沙江、大渡河。我在教學(xué)過程中，以合作者的角色出現(xiàn)，通過激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，采用自由讀、個(gè)別讀、齊讀、表演讀等多種形式，將每一個(gè)學(xué)生帶入課文所表述的情景中，用語(yǔ)感連接學(xué)生的感官、感受和情感。讓朗讀使學(xué)生與主人公共同體驗(yàn)，共同感受，讓朗讀使他們的心靈受到熏陶，從而實(shí)現(xiàn)文本的教學(xué)目標(biāo)，感受文本的強(qiáng)烈震撼，產(chǎn)生共鳴。
感悟“等閑”，體會(huì)了長(zhǎng)征途中的險(xiǎn)山惡水，可是他們卻不怕，只當(dāng)成是平平常常的事，很自然地感悟到了紅軍的英勇無(wú)畏和樂觀主義精神，再讀全詩(shī)，從詩(shī)詞的幾個(gè)詞中加深體會(huì)。對(duì)“騰細(xì)浪”、“走泥丸”、“暖”、“更喜”、“盡開顏”這些詞也都有了很好的理解，正真做到了讀中理解，讀中感悟，讀中升華。
這首詩(shī)氣勢(shì)磅礴，氣魄宏偉，格調(diào)高昂，筆力雄健。從課始到課結(jié)束，學(xué)生都精神抖擻，個(gè)別讀到整體讀，他們讀出了詩(shī)的氣勢(shì)，從而很也很好地領(lǐng)略到了一代偉人的博大胸懷、高昂氣質(zhì)。
但課中還有許多的不足，特別是自身的語(yǔ)言方面，還需做到簡(jiǎn)則清，簡(jiǎn)單明了地表達(dá)，不因繁而亂。
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