音樂《茉莉花》的教學(xué)反思

2024-10-12 教學(xué)反思

　　在日新月異的現(xiàn)代社會(huì)中，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，反思意為自我反省。反思我們應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編為大家收集的音樂《茉莉花》的教學(xué)反思（通用10篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

　　音樂《茉莉花》的教學(xué)反思 1

　　筱塘小學(xué)關(guān)建平《茉莉花》是四年級(jí)音樂教材上的內(nèi)容，主要是讓學(xué)生了解和熱愛祖國(guó)的音樂文化，懂得弘揚(yáng)民族音樂，增強(qiáng)民族意識(shí)和愛國(guó)主義情感”。隨著教學(xué)理念的更新，學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容有了一定的選擇性。如果我們一味地照本宣科，很難令學(xué)生感興趣，課堂就顯得空洞，失去了它的光澤。于是我根據(jù)他們的特點(diǎn)重新思考了《茉莉花》這個(gè)題材，決定充分挖掘教材的潛力，設(shè)計(jì)一堂充滿美感、給學(xué)生美的享受的音樂活動(dòng)課。

　　我上的這堂課主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

　　一、主題鮮明突出。從學(xué)生走進(jìn)教室一直到走出教室，可以說學(xué)生每時(shí)每刻都是在美妙的《茉莉花》音樂聲中愉快度過的。為了能做到這一點(diǎn)，一方面我收集了大量的相關(guān)音樂素材，因?yàn)槿绻皇亲寣W(xué)生反復(fù)聆聽同一首樂曲，哪怕該樂曲再優(yōu)美，學(xué)生的`興趣也很難保持長(zhǎng)久；另一方面，我在啟發(fā)學(xué)生欣賞樂曲的過程中，指向十分明確，那就是音樂本身，而不是為了音樂之外的其它東西，介紹音樂之外的有關(guān)背景知識(shí)，其目的都是為了讓學(xué)生更好地鑒賞音樂。

　　二、教學(xué)內(nèi)容豐富。充分挖掘教材內(nèi)容，充實(shí)教學(xué)內(nèi)涵。為此，我搜集了很多茉莉花的音樂，包括不同地區(qū)的民歌《茉莉花》、通俗唱法的《茉莉花》、交響音樂《茉莉花》、民樂演奏《茉莉花》以及不同演唱形式的《茉莉花》等等。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，我有針對(duì)性的對(duì)其進(jìn)行了巧妙的優(yōu)化組合。如今的學(xué)生求知欲旺盛，知識(shí)面廣，探求能力強(qiáng)，他們期待的是信息量大的教學(xué)，如果我們僅僅把教材上那點(diǎn)點(diǎn)有限的內(nèi)容教給學(xué)生，那學(xué)生是既不會(huì)滿足也不會(huì)滿意的。

　　三、教學(xué)形式巧妙。在這節(jié)課中，我放手讓學(xué)生對(duì)不同地區(qū)、不同演唱形式、不同演奏形式的《茉莉花》進(jìn)行對(duì)比評(píng)價(jià)，產(chǎn)生不同的情感體驗(yàn)，從而提高學(xué)生的審美能力。事實(shí)表明，對(duì)比欣賞不失為音樂欣賞教學(xué)的一種好的教學(xué)形式。學(xué)生的語(yǔ)言優(yōu)美，情感豐富，對(duì)作品能從不同的角度去分析。對(duì)五年級(jí)學(xué)生來說，要真正把握樂曲特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)樂曲內(nèi)涵，就需要對(duì)不同類型的作品加以對(duì)比，因?yàn)楣铝⒌胤治瞿骋粋€(gè)的藝術(shù)特色需要一定的音樂專業(yè)修養(yǎng)，對(duì)于一般人，特點(diǎn)往往是對(duì)比出來的。

　　音樂《茉莉花》的教學(xué)反思 2

　　《茉莉花》是選自人民教育出版社四年級(jí)音樂下冊(cè)第八單元的歌曲，本單元以“花”的絢麗芬芳為主線，通過欣賞演唱感受“花”的寓意，表現(xiàn)美麗、幸福、和平、與愛的主題。弘揚(yáng)民族音樂，充分領(lǐng)略民歌的獨(dú)特魅力，使學(xué)生了解和熱愛祖國(guó)的民族音樂文化。此首歌曲是單樂段的歌曲，也是深受全國(guó)人們喜愛的民間小調(diào)，它清麗、柔婉，是進(jìn)行民族民間音樂欣賞的好教材；在第一課時(shí)時(shí)候通過學(xué)唱《茉莉花》，體驗(yàn)民歌中“小調(diào)”的美感，以及其在世界音樂中的地位，并比較不同地區(qū)《茉莉花》的不同風(fēng)格，激發(fā)學(xué)生對(duì)民族民間音樂的熱愛之情是本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

　　我先是常規(guī)課的步驟，然后是出示茉莉花的課間，讓學(xué)生在美妙的境界中欣賞茉莉花導(dǎo)入新課。然后進(jìn)行歌曲學(xué)唱。第二個(gè)重難點(diǎn)八分休止符的演唱很好的表現(xiàn)。并在整個(gè)過程當(dāng)中很好的提示學(xué)生聲音的修飾和對(duì)花的寓意的'理解，達(dá)到升華情感以美育人的目的。今天的教學(xué)效果不錯(cuò)，再加上歌詞的串進(jìn)，能夠體會(huì)到我們中國(guó)廣闊的民族音樂花園中有無數(shù)的芳香花朵等待我們?nèi)ゲ蓴X，讓學(xué)生們?cè)凇盾岳蚧ā吠褶D(zhuǎn)優(yōu)美的歌聲中結(jié)束今天的課程。

　　音樂《茉莉花》的教學(xué)反思 3

　　本節(jié)音樂課以欣賞、歌曲學(xué)唱為主，讓學(xué)生多聽、多唱、多感受，充分理解音樂作品的深刻內(nèi)涵。本節(jié)課以茉莉花為主線，在授新課之前，就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的環(huán)境氛圍，由器樂曲《茉莉花》作為導(dǎo)入音樂，相關(guān)的圖片作為欣賞，熟悉的旋律極大地引起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為歌曲的教學(xué)做了良好的鋪墊。

　　《茉莉花》是一首家喻戶曉，在世界音樂的舞臺(tái)上也有很大影響的中國(guó)民歌：奧運(yùn)會(huì)上、維也納金色大廳里我們都能聽見《茉莉花》熟悉優(yōu)美的旋律。這節(jié)課的教授我讓學(xué)生先從欣賞民族的.作品出發(fā)，不同版本的《茉莉花》引起了學(xué)生學(xué)習(xí)本首歌曲的極大興趣，清音雅韻的茉莉花不僅散發(fā)中國(guó)人真誠(chéng)善良的本質(zhì)，還成為全世界人民共同的音樂，在教學(xué)過程中讓學(xué)生理解越是民族的，就越是世界的。宋祖英的悉尼放歌，都是代表《茉莉花》在走向世界，因此學(xué)生在這種環(huán)境下學(xué)唱歌曲非常的容易，但如果要唱好就不太容易了，于是我讓學(xué)生反復(fù)聆聽不同版本的《茉莉花》，讓他們體會(huì)江蘇民歌的那種委婉抒情顯得非常重要，通過感受音樂的巨大魅力，激發(fā)學(xué)生再次演唱《茉莉花》時(shí)，可達(dá)到本課最高潮。

　　音樂《茉莉花》的教學(xué)反思 4

　　星期一下午第一節(jié)，迎來了我的第一個(gè)公開課，我開課的內(nèi)容是人音版六年級(jí)上冊(cè)第四課《芬芳茉莉》第一課時(shí)。教學(xué)目標(biāo)是通過學(xué)習(xí)演唱《茉莉花》，激發(fā)學(xué)生對(duì)民族音樂的熱愛及對(duì)祖國(guó)的熱愛。能夠通過節(jié)奏訓(xùn)練，準(zhǔn)確識(shí)讀四分附點(diǎn)音符、切分節(jié)奏等，學(xué)習(xí)并掌握歌曲的速度、音色、力度等。通過學(xué)習(xí)演唱、創(chuàng)作的初步技能，能夠自信、自然、有表情的演唱《茉莉花》，了解歌曲演唱形式，進(jìn)行簡(jiǎn)單音樂創(chuàng)作。

　　導(dǎo)入，我運(yùn)用旅游話題，了解學(xué)生去過的地方，看過的景色，然后引導(dǎo)同學(xué)到江蘇水鄉(xiāng)，帶同學(xué)們一起坐船去江蘇，在船上，我準(zhǔn)備了多種節(jié)奏型，讓同學(xué)們先掌握今天所學(xué)歌曲的基本節(jié)奏。

　　接著出示江蘇美麗的圖片，讓同學(xué)們感受水鄉(xiāng)的詩(shī)情畫意，并欣賞江蘇《民歌》茉莉花，在欣賞的時(shí)候思考歌曲的情緒及旋律特點(diǎn)。

　　教唱是整節(jié)課的主要環(huán)節(jié)，先讓同學(xué)們跟著鋼琴用“啊”哼唱旋律；再按節(jié)奏朗讀歌詞，最后把歌詞帶進(jìn)旋律有表情地演唱。

　　最后，請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)作曲家，豐富并設(shè)計(jì)《茉莉花》的演唱形式。

　　課后，伍裴婉老師、吳若琳老師、蘇曉玲老師對(duì)我的課堂教學(xué)提出了非常寶貴的意見和建議，我總結(jié)了以下幾點(diǎn)：

　　1、課堂上，應(yīng)多以學(xué)生為主體，化被動(dòng)為主動(dòng)，將學(xué)生對(duì)音樂的感受和音樂活動(dòng)的`參與放在重要的位置。

　　2、在問問題方面，應(yīng)該多引導(dǎo)學(xué)生思考，可請(qǐng)個(gè)別同學(xué)起來回答，最后再總結(jié)，方可考查學(xué)生對(duì)問題的理解程度。

　　3、在教學(xué)方面，音樂知識(shí)可抽查學(xué)生，了解學(xué)生掌握知識(shí)要點(diǎn)的程度，起到進(jìn)一步鞏固的作用。

　　音樂《茉莉花》的教學(xué)反思 5

　　我對(duì)《茉莉花》這首民歌小調(diào)非常的喜歡，她旋律優(yōu)美，瑯瑯上口，全曲婉轉(zhuǎn)精美，感情深厚含蓄，生動(dòng)地刻畫了茉莉花的潔白無瑕、美麗圣潔、芬芳怡人、樸實(shí)無華形象，這首膾炙人口的江蘇民歌，多次在國(guó)家與國(guó)際的重要活動(dòng)中演唱演奏，深受世界人民的喜愛。有一句話說的好，“越是民族的越是世界的！”無論是在100多年前的意大利歌劇創(chuàng)作，還是在2008的奧運(yùn)會(huì)場(chǎng)上、又或者是今年的上�！笆啦睍�(huì)開幕慶典上，都蕩漾著《茉莉花》的音樂，從某種意義來講，《茉莉花》代表了中國(guó)的音樂形象，是中國(guó)民族文化的標(biāo)志。所以我決定選用這個(gè)課題來上一節(jié)區(qū)的音樂比賽公開課。我想讓孩子們感受到茉莉花美，茉莉花的音樂更美！

　　上完這節(jié)課我感受頗深，從專家評(píng)委們的肯定和孩子們開心的表情中，我知道這節(jié)課上的是成功的！同時(shí)，我也看到了自己的不足，需要學(xué)習(xí)的地方還很多，下面是我的一些感悟，希望能與同學(xué)科的老師共勉、共進(jìn)！

　�。ㄒ唬�、深入鉆研教材，確定三維目標(biāo)。我反復(fù)研究編者的意圖，充分挖掘教材的內(nèi)涵。目標(biāo)的設(shè)定要清楚明確，這對(duì)目標(biāo)的實(shí)施、檢驗(yàn)起到重要的作用。

　�。ǘ�、抓住了音樂性。本課的組織教學(xué)發(fā)出的指令、唱上下課歌，調(diào)控學(xué)生的紀(jì)律、聽音樂時(shí)的律動(dòng)、賞花時(shí)的背景音樂烘托氛圍、歌唱時(shí)強(qiáng)弱處理、音樂術(shù)語(yǔ)的――樂句、重復(fù)樂句表達(dá)、音樂風(fēng)格的對(duì)比、教師的'演唱、指揮等整個(gè)流程始終貫穿著音樂。

　�。ㄈ�、以學(xué)生為主體，課堂互動(dòng)效果好。本課各個(gè)環(huán)節(jié)基本上都是與學(xué)生商量往后走，給學(xué)生思維的空間，不包辦代辦。這也是本課的一個(gè)亮點(diǎn)，由學(xué)生根據(jù)自身對(duì)音樂的理解進(jìn)行二度創(chuàng)作。講臺(tái)上不限只是老師，學(xué)生也發(fā)揮著主體作用。只有讓學(xué)生參與到音樂活動(dòng)中來，與音樂融為一體，主動(dòng)地去體驗(yàn)，他們對(duì)音樂的表現(xiàn)與創(chuàng)造才有可能成功。特別在歌曲處理環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生可做作曲家、小老師等等，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

　　（四）、收集和整合的資料要豐富。不要輕視多媒體的作用，并且作到與時(shí)俱進(jìn)，本課采用上海“世博”的茉莉花音樂就是個(gè)鮮活的例子。

　�。ㄎ澹�、教學(xué)形式多樣。在這節(jié)課中，我運(yùn)用了運(yùn)用探究法、模仿法、合作法、聽唱法等引導(dǎo)審美體驗(yàn)，鼓勵(lì)個(gè)性創(chuàng)新，關(guān)注全體參與。我著手讓學(xué)生對(duì)不同地區(qū)、中外表現(xiàn)形式、不同表現(xiàn)形式的《茉莉花》進(jìn)行對(duì)比評(píng)價(jià)，產(chǎn)生不同的情感體驗(yàn)，從而提高學(xué)生的審美表現(xiàn)能力。

　�。�、教學(xué)語(yǔ)言不夠嚴(yán)謹(jǐn)。在講述音樂風(fēng)格時(shí)，我的表述不清楚，例如：北方人、南方人的性格，我說成了北方、南方的性格。在以后的教學(xué)中，我要注意語(yǔ)言表述方面更加嚴(yán)謹(jǐn)。

　　（七）、要注重生成性，補(bǔ)救教材的缺憾。上課時(shí)，學(xué)生在低聲區(qū)的演唱效果不夠好，我沒有及時(shí)解決這個(gè)問題，可給學(xué)生升調(diào)演唱，升調(diào)演唱在教學(xué)過程中可增加新穎感。

　　音樂《茉莉花》的教學(xué)反思 6

　　《茉莉花》是一首流行于全國(guó)的人們喜聽愛唱的民間小調(diào)是我國(guó)民歌中最艷麗的一朵奇葩。她以其委婉流暢、細(xì)膩優(yōu)美而深入人心，不僅成為江南民歌的代表，而且早已走出國(guó)門，深受外國(guó)人喜愛，因而成為中華民族音樂文化的代表之一。從學(xué)情上看，學(xué)生對(duì)《茉莉花》已相當(dāng)熟悉，為了使《茉莉花》散發(fā)新的活力和魅力，本課我不單單停留在這一首歌的教學(xué)上，而是以“茉莉花”為主題，增加了河北民歌《茉莉花》，東北民歌《茉莉花》以及歌劇《圖蘭朵》中的《茉莉花》等內(nèi)容。通過欣賞這些藝術(shù)作品，加深學(xué)生對(duì)《茉莉花》及民歌特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，從中感受美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

　　歌曲的旋律有什么特點(diǎn)，用了什么音，什么調(diào)式，節(jié)奏是緊密的還是寬松的，引導(dǎo)學(xué)生一邊聽辨一邊思考，找出民歌的相通點(diǎn)，一般都是五聲調(diào)式。歌曲演唱時(shí)，學(xué)生的音色很美，只是最后一個(gè)音顯得有點(diǎn)低，不利于聲音的發(fā)揮，所以我做了小小的改動(dòng)，把它提高八度，速度放慢，這樣的處理更易于表達(dá)愛花、惜花，不忍將它摘下的情感。在反復(fù)吟唱中歸納江蘇民歌的特點(diǎn)——優(yōu)美柔和、細(xì)膩委婉。

　　一方水土養(yǎng)一方人，民歌根值于人民生活的土壤之中，體現(xiàn)了不同的地域色彩。江蘇人細(xì)膩委婉地表達(dá)對(duì)茉莉花的喜愛，東北人卻是豪爽熱情的，他們毫不遮掩對(duì)茉莉花的喜愛，體現(xiàn)在他們的歌曲里，顯得風(fēng)趣幽默。河北人的剛直爽朗，也帶給茉莉花不同的感覺。引導(dǎo)學(xué)生聽辨這三首極具代表性的不同版本的《茉莉花》，引起強(qiáng)烈的聽覺反差，引導(dǎo)學(xué)生更好地了解我國(guó)的民歌和那里的人民是離不開的。通過聽辨、比較，找出它們的異同點(diǎn)，進(jìn)行總結(jié)歸納，引導(dǎo)學(xué)生了解和熱愛祖國(guó)的音樂文化，增強(qiáng)民族意識(shí)和愛國(guó)主義情操。經(jīng)過比較學(xué)生發(fā)現(xiàn)三首《茉莉花》，節(jié)奏有的寬松，有的緊密，情緒有的清新優(yōu)美、有的豪爽熱情、有的剛直爽朗，特別是東北版的`，襯詞和拖腔的加入，更增添了幾分風(fēng)趣和幽默。

　　民族的才是世界的，一首《茉莉花》早在一百多年前，唱響了全世界。歌劇《圖蘭朵》或許離學(xué)生的生活很遠(yuǎn)，但有了《茉莉花》旋律的注入，它離我們又那么近。選取其中的幾秒鐘，引導(dǎo)學(xué)生聽辨用了那個(gè)版本的《茉莉花》，讓他們有目的的聽賞，增強(qiáng)民族自豪感。最后的著名歌唱家宋祖英在維也納金色大廳演唱的《茉莉花》，帶給學(xué)生視聽享受的同時(shí)，也呼喚他們情感的共鳴。最后的宣泄——完整演唱《茉莉花》時(shí)，學(xué)生果然比之前唱得更好。

　　這是一次音樂與民族相結(jié)合的嘗試，學(xué)生沉浸在《茉莉花》清新優(yōu)美的旋律中，我相信通過本課的學(xué)習(xí)，他們肯定會(huì)對(duì)我國(guó)的民族音樂更感興趣，無形中提升了審美和創(chuàng)造美的能力。

　　音樂《茉莉花》的教學(xué)反思 7

　　不同形式的茉莉花，讓學(xué)生學(xué)到了課本知識(shí)以外的更多的茉莉花的音樂知識(shí)，開擴(kuò)了他們的視野，啟迪了他們的創(chuàng)造性思維。教學(xué)設(shè)計(jì)突出了新課標(biāo)的新理念，注重了學(xué)生的審美培養(yǎng)與個(gè)性發(fā)展。本課設(shè)計(jì)以一首家喻戶曉歌曲《茉莉花》貫穿始終。備課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)，要把不同形式、不同版本的《茉莉花》詳細(xì)地介紹給農(nóng)村學(xué)生，還要使他們對(duì)于江蘇民歌《茉莉花》、東北民歌《茉莉花》、河北民歌《茉莉花》等諸多曲調(diào)和風(fēng)格都要有所感知，同時(shí)了解一定的人文知識(shí)。那是有一定難度的。

　　為了使這節(jié)課目標(biāo)的達(dá)成，我作了如下的設(shè)計(jì)：首先金色大廳里我們都能聽見《茉莉花》熟悉優(yōu)美的旋律。學(xué)生親身感受中華民族的音樂登上了世界的舞臺(tái)，古老而文明的中國(guó)走向世界，清音雅韻的.茉莉花不僅散發(fā)中國(guó)人真誠(chéng)善良的本質(zhì)，還成為全世界人民共同的音樂財(cái)富。這樣，一下子就吸引了學(xué)生的注意，產(chǎn)生了興趣，興趣是課堂教學(xué)的催化劑，學(xué)生有了音樂學(xué)習(xí)的興趣，音樂課對(duì)他們而言就不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種美的享受。為了能讓學(xué)生更好地體會(huì)到《茉莉花》的細(xì)膩、婉轉(zhuǎn)、情深、意切，感悟茉莉花的樸實(shí)無華、潔白無暇的精神品質(zhì)，領(lǐng)略中國(guó)民歌的持久魅力，我簡(jiǎn)潔地講解了地理環(huán)境和地方民歌的關(guān)系、語(yǔ)言與民歌曲調(diào)的關(guān)系、地方文化對(duì)民歌的影響、民俗民情對(duì)民歌的影響。向?qū)W生介紹意大利著名歌劇大師普契尼創(chuàng)作的《圖蘭朵》就是以中國(guó)元朝為背影，把《茉莉花》作為該劇的主要音樂素材，中國(guó)民歌《茉莉花》也隨著這部經(jīng)典歌劇的流傳而享譽(yù)世界，藉此激發(fā)學(xué)生的民族自豪感、民族自信心及學(xué)習(xí)民族音樂的興趣。

　　這節(jié)課我精心設(shè)計(jì)好每個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)，采取多種手段調(diào)動(dòng)學(xué)生聽覺器官、視覺器官，讓學(xué)生們喜愛民族歌曲《茉莉花》使他們知道：只有民族的才是世界的。

　　音樂《茉莉花》的教學(xué)反思 8

　　本節(jié)課我力圖在課堂形式上有所改變，所以給學(xué)生分組，課后才感到分組后的效果并不理想。由于沒有利用好，因此看上去成了擺設(shè)。究其原因我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)：

　　1、對(duì)學(xué)生的關(guān)注不夠。課堂檢查不到位，不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決問題。這是一節(jié)唱歌課，我完全可以讓每個(gè)小組自由發(fā)揮來對(duì)歌曲進(jìn)行二次加工處理（在速度、力度、情緒上），然后來賽一賽，讓每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來。這樣既能發(fā)揮他們的主動(dòng)性又能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歌曲的處理能力。

　　2、缺乏有效的喚起手段，沒有充分喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的激情。如果我課前多找一些與歌曲相關(guān)的圖片或音像資料或許效果會(huì)好一些。

　　3、關(guān)于“討論”，我沒有把“討論”用好，大事、小事、該討論的、不該討論的都讓學(xué)生來討論，既浪費(fèi)時(shí)間又達(dá)不到效果。在以后的教學(xué)中對(duì)于讓學(xué)生討論的問題要慎選，一定要有討論的價(jià)值。

　　4、讓學(xué)生自由拓展知識(shí)、自由創(chuàng)造的時(shí)間太少，活動(dòng)空間不夠，這不符合新課標(biāo)理念。

　　5、音樂是聽覺藝術(shù)，聽是音樂課上必不可少的環(huán)節(jié)，除教材內(nèi)容之外要多搜集與之相關(guān)的音樂（流行、古典、通俗）最大限度開闊學(xué)生視野，不僅能提高學(xué)生感受力，也對(duì)課堂教學(xué)起潛移默化的影響。

　　另外，在今后的教學(xué)過程中，還要注意情景問題設(shè)置上，力求在符合課堂教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)上，以精確而生動(dòng)的語(yǔ)言來牽引、喚起學(xué)生活動(dòng)思維，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)音樂課堂教學(xué)的`特點(diǎn)，充分利用各種形式諸如舞蹈、嘗試對(duì)歌曲的改編創(chuàng)作、小品等靈活多樣的形式，多角度學(xué)習(xí)。同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生、用飽滿的熱情感染學(xué)生在課堂上想唱就唱，充分喚起學(xué)生活潑好動(dòng)愛跳愛唱的天性，給學(xué)生提供自我展示的平臺(tái)，讓音樂課成為“活”的課堂。

　　音樂《茉莉花》的教學(xué)反思 9

　　本課設(shè)計(jì)以一首家喻戶曉歌曲《茉莉花》貫穿始終。備課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)，要把不同形式、不同版本的《茉莉花》詳細(xì)地介紹給學(xué)生，還要使他們對(duì)于江蘇民歌《茉莉花》、東北民歌《茉莉花》、河北民歌《茉莉花》等諸多曲調(diào)和風(fēng)格都要有所感知，同時(shí)了解一定的人文知識(shí)。那是有一定難度的。

　　為了使這節(jié)課目標(biāo)的達(dá)成，我作了如下的設(shè)計(jì)：首先金色大廳里我們都能聽見《茉莉花》熟悉優(yōu)美的旋律。學(xué)生親身感受中華民族的音樂登上了世界的舞臺(tái)，古老而文明的中國(guó)走向世界，清音雅韻的茉莉花不僅散發(fā)中國(guó)人真誠(chéng)善良的本質(zhì)，還成為全世界人民共同的音樂財(cái)富。這樣一下子就吸引了學(xué)生的注意，產(chǎn)生了興趣，興趣是課堂教學(xué)的'催化劑，學(xué)生有了音樂學(xué)習(xí)的興趣，音樂課對(duì)他們而言就不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種美的享受。

　　上課前有意識(shí)地讓學(xué)生去收集一些與課文內(nèi)容相關(guān)的資料，或先了解一下學(xué)生已積累的生活經(jīng)驗(yàn)及實(shí)踐活動(dòng)，那么就成了教學(xué)的鋪墊，學(xué)生建立了對(duì)茉莉花的初步感知。

　　為了能讓學(xué)生更好地體會(huì)到《茉莉花》的細(xì)膩、婉轉(zhuǎn)、情深、意切，感悟茉莉花的樸實(shí)無華、潔白無暇的精神品質(zhì)，領(lǐng)略中國(guó)民歌的持久魅力，我簡(jiǎn)潔地講解了地理環(huán)境和地方民歌的關(guān)系、語(yǔ)言與民歌曲調(diào)的關(guān)系、地方文化對(duì)民歌的影響、民俗民情對(duì)民歌的影響。向?qū)W生介紹意大利著名歌劇大師普契尼創(chuàng)作的《圖蘭朵》就是以中國(guó)元朝為背影，虛構(gòu)了一位美麗而冷酷的公主圖蘭朵的故事，他把《茉莉花》作為該劇的主要音樂素材，中國(guó)民歌《茉莉花》也隨著這部經(jīng)典歌劇的流傳而享譽(yù)世界，藉此激發(fā)學(xué)生的民族自豪感、民族自信心及學(xué)習(xí)民族音樂的興趣。

　　音樂《茉莉花》的教學(xué)反思 10

　　民歌是中華民族音樂藝術(shù)中的瑰寶，但在熱衷于“流行音樂”的中學(xué)生面前，或多好少地遭遇一些冷落，我就如何充分利用音樂課堂傳播中華民族民間音樂文化，激勵(lì)他們不斷探索、發(fā)展和傳承民族音樂。我選擇了江蘇民歌《茉莉花》這一短小經(jīng)典的題材，并圍繞這一題材深入挖掘、延伸、探討這一題材的豐富文化內(nèi)涵，收獲有如下幾點(diǎn)：

　　一、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，緊扣音樂文化這一主線進(jìn)行設(shè)計(jì)。

　　熟悉優(yōu)美的旋律，輝煌壯麗的維也納金色大廳讓學(xué)生能充分感受到我國(guó)民族音樂的魅力，江蘇民歌的演唱體驗(yàn)以及兩首茉莉花的'對(duì)比賞析，都體現(xiàn)著音樂文化氛圍，凸顯了新課程強(qiáng)調(diào)的：注重學(xué)生審美體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的基本理念。

　　二、充分借助現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段

　　該節(jié)課借用多媒體展示的精美風(fēng)光照片和演出劇照，恢弘的演出場(chǎng)景讓學(xué)生大飽眼福。既開闊了音樂視野，也滿足了視覺和聽覺，課堂容量有廣度也有一定的深度。

　　三、對(duì)學(xué)生的關(guān)注不夠，缺乏有效的喚起手段，沒有充分喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的激情。

　　四、關(guān)于“提問”，以后的教學(xué)中對(duì)于設(shè)問的問題要慎選，一定要有設(shè)問的目的和價(jià)值。

　　五、讓學(xué)生自由展示，自我拓展知識(shí)的時(shí)間太少。

　　另外，在今后的教學(xué)過程中，還要注意情景問題設(shè)置上，以精確而生動(dòng)的語(yǔ)言來牽引、喚起學(xué)生的活動(dòng)思維，提高課堂質(zhì)量，同時(shí)多鼓勵(lì)學(xué)生，用自己的熱情感染學(xué)生，給學(xué)生提供自我展示的平臺(tái)，讓音樂課“活”起來。