《億以內(nèi)數(shù)的讀法》課后教學(xué)反思

2022-09-24 教學(xué)反思

　　作為一名優(yōu)秀的人民教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，寫(xiě)教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢？以下是小編整理的《億以內(nèi)數(shù)的讀法》課后教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　《億以內(nèi)數(shù)的讀法》課后教學(xué)反思篇1

　　億以內(nèi)數(shù)的讀法，是在學(xué)生認(rèn)識(shí)和掌握萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的讀法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，《億以內(nèi)數(shù)的讀法》教學(xué)反思。生活中大數(shù)廣泛存在，對(duì)大數(shù)的認(rèn)識(shí)是萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的拓展，也是學(xué)生必須掌握的最基本的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)之一。在教學(xué)時(shí)，首先，通過(guò)談話“在日常生活中，我們經(jīng)常會(huì)用到比萬(wàn)大的數(shù)”并出示有關(guān)數(shù)據(jù)，揭示課題“億以內(nèi)數(shù)的讀法”；由于內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，我直接讓學(xué)生看書(shū)自學(xué)，說(shuō)一說(shuō)“通過(guò)學(xué)習(xí)，你了解了億以內(nèi)數(shù)的哪些知識(shí)？”學(xué)生很容易說(shuō)出了有關(guān)數(shù)位名稱、計(jì)數(shù)單位、分級(jí)方法以及計(jì)數(shù)方法等方面的知識(shí)，并在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上教師整理形成了數(shù)位順序表；然后是針對(duì)性的檢測(cè)。最后，是讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)試著讀出億以內(nèi)的數(shù)（尤其是中間有0的數(shù)），并進(jìn)行全班交流，教師點(diǎn)拔、指正。最后歸納出了讀數(shù)方法。在后來(lái)的檢測(cè)練習(xí)中，除了設(shè)計(jì)了對(duì)比性練習(xí)外，還讓學(xué)生充分互動(dòng)，“同桌互讀搜集的信息數(shù)據(jù)”“向讀得又對(duì)又快的同學(xué)取經(jīng)”，如：標(biāo)上數(shù)位再讀、要先用虛線分級(jí)等等，在相互的交流中，在不斷地解決問(wèn)題中，學(xué)生學(xué)習(xí)到的不僅僅是知識(shí)，更多的是做題的方法和技巧，是好的思考的習(xí)慣。課后我反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，有以下感受：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，增大學(xué)生探索的興趣與空間。

　　生活中處處有數(shù)學(xué)，在實(shí)際生活與應(yīng)用中學(xué)數(shù)學(xué)，不僅是理念，更應(yīng)該是我們?cè)趯?shí)踐中不懈的共同追求。本課教學(xué)中，家鄉(xiāng)的有關(guān)數(shù)據(jù)資料貫穿全課，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣非常濃厚。

　　二、給學(xué)生充分交流的機(jī)會(huì)與思考的空間。

　　培養(yǎng)數(shù)感，將數(shù)與實(shí)際背景聯(lián)系起來(lái)，理解數(shù)的意義，用不同的方法表示數(shù)等等是貫穿本單元學(xué)習(xí)目標(biāo)之一。但同時(shí)也存在一些問(wèn)題，比如說(shuō)，個(gè)別學(xué)生在讀數(shù)時(shí)，懶于分級(jí)，造成讀數(shù)的錯(cuò)誤；還有一部分學(xué)生注意到了分級(jí)但在書(shū)寫(xiě)讀作時(shí)經(jīng)常丟掉“億”字或“萬(wàn)”字，讀數(shù)還是顯得很不熟練，讀法的書(shū)寫(xiě)也存在一些問(wèn)題，今后教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)讀法書(shū)寫(xiě)的訓(xùn)練，養(yǎng)成分級(jí)的習(xí)慣，使學(xué)生在互相學(xué)習(xí)互相幫助的過(guò)程中，彼此都能獲得進(jìn)步。

　　《億以內(nèi)數(shù)的讀法》課后教學(xué)反思篇2

　　億以內(nèi)數(shù)的讀法是在學(xué)生已學(xué)大數(shù)的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，生活中也處處存在，因此學(xué)生必須學(xué)好它，掌握它。

　　在授新課前，先復(fù)習(xí)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的讀法，因?yàn)槿f(wàn)以內(nèi)數(shù)的讀法是學(xué)習(xí)億以內(nèi)數(shù)的讀法的基礎(chǔ)，所以要用一定的時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)，才能讓學(xué)生易于接受新知識(shí)。教學(xué)時(shí)，我先創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生了解大數(shù)在生活中的存在，再讓學(xué)生復(fù)習(xí)數(shù)位順序表，然后教學(xué)生分級(jí)。

　　讀數(shù)相對(duì)于寫(xiě)數(shù)來(lái)說(shuō)，學(xué)生更容易掌握。上課之前，我認(rèn)真的備課，鉆研教材，對(duì)于學(xué)生容易出現(xiàn)的問(wèn)題都一一提前做好了解決的準(zhǔn)備�？稍谡n堂教學(xué)中，仍然出現(xiàn)了很多問(wèn)題，雖然自己也提前意識(shí)到了，可這些問(wèn)題卻仍然存在著。

　　通過(guò)課堂作業(yè)發(fā)現(xiàn)，錯(cuò)誤的案例有：

　　1、不分級(jí)或者分級(jí)錯(cuò)誤

　　因?yàn)檫@單元學(xué)習(xí)的是認(rèn)識(shí)大數(shù)，都是萬(wàn)以上的，所以在教學(xué)過(guò)程中，采用了分級(jí)的方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這樣學(xué)生能夠更清晰的讀數(shù)。雖然學(xué)生知道分級(jí)的好處，在教學(xué)中，我也時(shí)刻提醒學(xué)生要先分級(jí)，課堂上做作業(yè)的時(shí)候也是先分級(jí)，再讀數(shù)�？墒窃谧稣n后作業(yè)時(shí)，仍然有學(xué)生不分級(jí)就讀數(shù)，甚至是在明知4位分一級(jí)的情況下，偶爾出現(xiàn)5位分一級(jí)的情況，尤其是學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，這個(gè)現(xiàn)象尤為突出。

　　2、讀數(shù)時(shí)夾雜阿拉伯?dāng)?shù)字。

　　這個(gè)問(wèn)題一直存在，每次都會(huì)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，可還是有學(xué)生在書(shū)寫(xiě)時(shí)出現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題。究其原因，就是學(xué)生做題時(shí)心不在焉，不能安心寫(xiě)作業(yè)，沒(méi)有養(yǎng)成良好的做作業(yè)習(xí)慣。

　　3、關(guān)于0的讀法。

　　對(duì)于中間或末尾有0的數(shù)的讀法，學(xué)生的掌握還不是很好。特別是萬(wàn)級(jí)末尾有0或個(gè)級(jí)高位有0的數(shù)，學(xué)生出錯(cuò)最多。即使口訣都能夠背下來(lái)，但是理解和使用上還是存在偏差。

　　4、讀數(shù)時(shí)丟掉計(jì)數(shù)單位。

　　學(xué)生在口頭讀數(shù)時(shí)都會(huì)讀，但在書(shū)寫(xiě)時(shí)往往容易丟掉計(jì)數(shù)單位，或者一級(jí)里面出現(xiàn)幾個(gè)計(jì)數(shù)單位。

　　針對(duì)這些情況，我的解決辦法是：

　　1、首先嚴(yán)格要求學(xué)生的聽(tīng)課習(xí)慣。不光是聽(tīng)，更要記，不光是記，更重要的是數(shù)學(xué)的解題方法。

　　2、多練習(xí)，及時(shí)反饋。在后面的教學(xué)中，在課堂上要精講，給出更多的時(shí)間讓學(xué)生多練習(xí)。當(dāng)然是在掌握方法的基礎(chǔ)上去練習(xí)，并非是盲目的多做作業(yè)。

　　《億以內(nèi)數(shù)的讀法》課后教學(xué)反思篇3

　　讀數(shù)，看似很簡(jiǎn)單的事情，應(yīng)該不存在什么難點(diǎn)，但是教學(xué)之后還是發(fā)現(xiàn)要讀好數(shù)、讀對(duì)數(shù)還是非常困難的！

　　課前的預(yù)設(shè)是：

　　1、學(xué)生之前已經(jīng)會(huì)認(rèn)讀萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)，這是學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)，可以遷移到億以內(nèi)的數(shù)的讀法上來(lái)。

　　2、“0”的讀法，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)會(huì)存在一定的難度。

　　3、重在讀數(shù)方法的指導(dǎo)，如：先分級(jí)；再按先讀萬(wàn)級(jí)，再讀個(gè)級(jí)；萬(wàn)級(jí)的讀法與個(gè)級(jí)的讀法相同，要在它的末尾加上“萬(wàn)”；每一級(jí)末尾的“0”都不讀，其它的“0”或者連續(xù)幾個(gè)“0”都只讀一個(gè)零。

　　但是教學(xué)之后稍一反思，還是覺(jué)得存在很多的問(wèn)題，影響了課堂教學(xué)的效果，總結(jié)起來(lái)有如下幾個(gè)問(wèn)題：

　　1、教學(xué)中的難點(diǎn)沒(méi)有突破，這堂課的教學(xué)難點(diǎn)應(yīng)該是“大數(shù)中0的讀法”。因?yàn)榍懊胬速M(fèi)了大量的時(shí)間，影響教學(xué)難點(diǎn)的突破。

　　2、課堂的教學(xué)方式、手段隨意性比較大，缺乏有效的預(yù)設(shè)，存在“想到怎么用就怎么用”的嫌疑。這也是導(dǎo)致課堂教學(xué)時(shí)間流失的主要原因。

　　3、教學(xué)的銜接比較突然，缺乏有效的設(shè)計(jì)，前后的知識(shí)之間經(jīng)常脫離。

　　4、教學(xué)語(yǔ)言不夠精練，沒(méi)有進(jìn)行合理的斟酌，特別一些關(guān)鍵的過(guò)度語(yǔ)，重要的問(wèn)題應(yīng)該進(jìn)行仔細(xì)的設(shè)計(jì)。

　　學(xué)生中普遍存在的問(wèn)題：讀數(shù)還是顯得很不熟練，甚至有些學(xué)生沒(méi)有掌握方法，影響讀數(shù)的效率；讀法的書(shū)寫(xiě)存在很大問(wèn)題，這與課堂教師沒(méi)有給學(xué)生充足的書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練很有關(guān)系。

　　《億以內(nèi)數(shù)的讀法》課后教學(xué)反思篇4

　　學(xué)生在學(xué)習(xí)這一課之前，已經(jīng)掌握了“個(gè)”“十”“百”“千”這幾個(gè)計(jì)數(shù)單位，并且能夠正確地讀、寫(xiě)萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)。

　　在教學(xué)中，學(xué)生讀數(shù)時(shí)讀得頭頭是道，課程進(jìn)行得也比較順利。但在教學(xué)中可以看出，學(xué)生不能自己歸納總結(jié)讀數(shù)方法，無(wú)法歸納為數(shù)學(xué)的語(yǔ)言，他們對(duì)讀數(shù)的方法還停留在模糊的已有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)之上。因此，我對(duì)這樣的教學(xué)產(chǎn)生了疑惑，并進(jìn)行了反思。

　　學(xué)生對(duì)于億以內(nèi)數(shù)的讀法仍舊停留在外在的感知上，可以說(shuō)這是學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)，那么在這樣教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，課堂教學(xué)不應(yīng)僅僅滿足于學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的再現(xiàn)，而應(yīng)在原有基礎(chǔ)上使學(xué)生有進(jìn)一步的提高，提高他們的概括歸納的能力，以體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。著眼于此，經(jīng)過(guò)反思與實(shí)踐，并且有以下兩點(diǎn)思考。

　�。ㄒ唬┳鹬貙W(xué)生已有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生有所提高，做好新、舊知識(shí)的銜接。

　　學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是運(yùn)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)不斷獲取新知識(shí)的過(guò)程。首先，課堂教學(xué)中學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的再現(xiàn)是必不可少的，不能忽視或省略這一環(huán)節(jié)。其次，善于利用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)與新知識(shí)的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。當(dāng)學(xué)生遇到新的問(wèn)題，鼓勵(lì)他們找到新舊知識(shí)的聯(lián)系與區(qū)別利用遷移類推獲取新知識(shí)，獲得成功的體驗(yàn)。

　　（二）正確看待學(xué)生的已有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生有所提高

　　教學(xué)的任務(wù)，就是根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)，抓本知識(shí)內(nèi)容的核心問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)探究，不斷完善和提高他們的認(rèn)識(shí)。

　　1、完成知識(shí)的建構(gòu)，形成知識(shí)體系

　　對(duì)于“億以內(nèi)數(shù)的讀法”，學(xué)生已經(jīng)能熟練一讀萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)，而且有的學(xué)生可能還會(huì)讀超過(guò)萬(wàn)的數(shù)。但對(duì)超過(guò)萬(wàn)的數(shù)為什么這樣讀，學(xué)生是不清楚的，其實(shí)就是不明白億以內(nèi)數(shù)的讀法及萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的讀法之間的聯(lián)系。這個(gè)聯(lián)系一旦能建立起來(lái)，教學(xué)目標(biāo)也就能實(shí)現(xiàn)。

　　2、抓住數(shù)學(xué)的本質(zhì)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)的思維方法

　　在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生善于深入地思考問(wèn)題，能從復(fù)雜的表面現(xiàn)象中，發(fā)現(xiàn)和抓住事物的規(guī)律和本質(zhì)，這就是數(shù)學(xué)的思維方式。例如：學(xué)生學(xué)過(guò)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的讀法之后，思維往往停留在“基本法則”的淺層認(rèn)識(shí)上，學(xué)習(xí)億以內(nèi)數(shù)的讀法后應(yīng)使學(xué)生發(fā)現(xiàn)一級(jí)與含有兩級(jí)數(shù)讀法之間的本質(zhì)聯(lián)系，讓學(xué)生悟出萬(wàn)級(jí)的讀法與個(gè)級(jí)讀法相同，只是加一個(gè)“萬(wàn)”字，這樣就能把學(xué)生的認(rèn)識(shí)引向概括，引向深層。從而能進(jìn)一步運(yùn)用這一發(fā)現(xiàn)遷移、類推出含有三級(jí)數(shù)的讀法，形成系統(tǒng)的知識(shí)鏈。

　　《億以內(nèi)數(shù)的讀法》課后教學(xué)反思篇5

　　生活中大數(shù)廣泛存在，本學(xué)期對(duì)大數(shù)的認(rèn)識(shí)既是萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的鞏固，也是學(xué)生必須掌握得數(shù)學(xué)知識(shí)之一。教完《億以內(nèi)數(shù)的讀法》，我覺(jué)得這節(jié)課有以下幾個(gè)方面做得較好：

　　一、注重培養(yǎng)數(shù)感

　　我在上這一課時(shí)，考慮到學(xué)生在生活中多少已經(jīng)接觸過(guò)大數(shù)，但是他們可能沒(méi)有關(guān)注過(guò)大數(shù)，所以他們對(duì)數(shù)的概念不清楚、對(duì)數(shù)的感受不夠豐富。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，我給他們提供了大量的生活素材。例如：幾個(gè)省市的人口數(shù)、光的傳播速度、一滴血中的紅細(xì)胞、白細(xì)胞的數(shù)量等，讓學(xué)生感受數(shù)的存在與數(shù)量是有多少之分的。

　　二、注重培養(yǎng)學(xué)生的'遷移能力

　　這節(jié)課時(shí)在學(xué)習(xí)了萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的讀法的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，加上上一節(jié)課對(duì)數(shù)位的學(xué)習(xí)以及對(duì)兩個(gè)相鄰的計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率是十的學(xué)習(xí)。我讓他們嘗試用以前學(xué)過(guò)的知識(shí)讀出億以內(nèi)數(shù)的讀法，有一部分學(xué)生讀對(duì)了，我再以點(diǎn)帶面，全班交流想法，大家一起來(lái)學(xué)習(xí)讀法。及時(shí)找到錯(cuò)誤的原因并進(jìn)行更正。

　　《億以內(nèi)數(shù)的讀法》課后教學(xué)反思篇6

　　在讀大數(shù)的教學(xué)中，數(shù)中間有零和數(shù)的末尾有零的讀寫(xiě)是教學(xué)的一大難點(diǎn)。因?yàn)樽x的時(shí)候，有時(shí)0要全部讀出來(lái)，有時(shí)有些0讀一個(gè)，有些0不讀；怎樣才能較好地解決這個(gè)難點(diǎn)呢？對(duì)于這部分內(nèi)容課前我精心的備課，鉆研教材，多方查閱資料，對(duì)于學(xué)生可能出現(xiàn)的問(wèn)題都想了許多解決的辦法。

　　如在教學(xué)過(guò)程中，我注重讀法技巧的指導(dǎo)，先分級(jí)，再按先讀億（萬(wàn)）級(jí)，后讀萬(wàn)（個(gè)）級(jí)；億（萬(wàn)）級(jí)的數(shù)按個(gè)級(jí)數(shù)的讀法來(lái)讀，讀完以后加上一個(gè)“億”或“萬(wàn)”字；每級(jí)末尾的0都不讀，其它數(shù)位上不管有幾個(gè)0都只讀一個(gè)0。學(xué)生對(duì)于這么長(zhǎng)的語(yǔ)言很難一下子記下來(lái)，在總結(jié)時(shí)我和孩子一起編了通俗的兒歌：讀大數(shù)，先分級(jí)，億級(jí)、萬(wàn)級(jí)到個(gè)級(jí)，億級(jí)讀完要加億，萬(wàn)級(jí)讀完要加萬(wàn)，每級(jí)末尾0不讀，中間有0讀一個(gè)。值得欣慰的是學(xué)生在這些朗朗上口的兒歌中，很好的掌握的本課的知識(shí)。

　　學(xué)中仍出現(xiàn)的幾種現(xiàn)象：

　　1、讀完億（萬(wàn)）級(jí)后，部分學(xué)生還是忘記寫(xiě)上“億”或“萬(wàn)”字；

　　2、個(gè)別學(xué)生的讀數(shù)里大小寫(xiě)混在了一起。

　　針對(duì)以上的現(xiàn)象，在以后的練習(xí)中仍需要反復(fù)的訓(xùn)練，讓學(xué)生逐步掌握方法。

　　《億以內(nèi)數(shù)的讀法》課后教學(xué)反思篇7

　　在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，總有學(xué)生讀數(shù)存在問(wèn)題，分析原因有如下幾點(diǎn)：

　　1.不分級(jí)易出錯(cuò)。

　　因?yàn)楸締卧獙W(xué)習(xí)的是認(rèn)識(shí)大數(shù)，大都是萬(wàn)以上的數(shù)，所以在教學(xué)過(guò)程中，采用了分級(jí)的方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這樣學(xué)生能夠更清晰地讀數(shù)。雖然學(xué)生知道分級(jí)的好處，但在實(shí)際教學(xué)中，我也時(shí)刻提醒學(xué)生碰到大數(shù)要先分級(jí)，再逐級(jí)往下讀�？墒窃谧鼍毩�(xí)時(shí)，少部分學(xué)生不分級(jí)就進(jìn)行讀數(shù)，這樣就容易讀錯(cuò)。沒(méi)有良好的讀數(shù)習(xí)慣，導(dǎo)致錯(cuò)誤。

　　2.讀數(shù)時(shí)夾雜阿拉伯?dāng)?shù)字的現(xiàn)象。

　　這個(gè)問(wèn)題在學(xué)習(xí)這類知識(shí)時(shí)一直存在著，每次都會(huì)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，可往往就會(huì)有學(xué)生在書(shū)寫(xiě)時(shí)出狀況。究其原因，有的是學(xué)生習(xí)慣性地寫(xiě)成了阿拉伯?dāng)?shù)字，有的是學(xué)生做題時(shí)心不在焉，沒(méi)有良好的做作業(yè)習(xí)慣。

　　3.讀數(shù)時(shí)漏讀0的現(xiàn)象。

　　對(duì)于中間或末尾有0的數(shù)的讀法，學(xué)生掌握得還不是很好。特別是萬(wàn)級(jí)末尾有0或個(gè)級(jí)高位有0的數(shù)，學(xué)生出錯(cuò)最多。他們?nèi)菀追该院�，這個(gè)0要讀還是不要讀。

　　4.讀數(shù)時(shí)丟掉計(jì)數(shù)單位。

　　學(xué)生在口頭讀數(shù)時(shí)都會(huì)讀，但在書(shū)寫(xiě)時(shí)往往容易丟掉計(jì)數(shù)單位，雖然教學(xué)時(shí)一再?gòu)?qiáng)調(diào)了，但在檢查作業(yè)時(shí)還有此類現(xiàn)象的發(fā)生。

　　《億以內(nèi)數(shù)的讀法》課后教學(xué)反思篇8

　　1、創(chuàng)設(shè)生活情境，將數(shù)置于一定的實(shí)際背景之中。

　　課一開(kāi)始，我出示《清華大學(xué)附屬中學(xué)圖書(shū)館》一些文字資料，圖片的展示使學(xué)生的心中情不自禁地升起一股自豪之情，為新課的學(xué)習(xí)醞釀了良好的情緒；與此同時(shí)，以萬(wàn)、億為單位的數(shù)據(jù)是會(huì)說(shuō)話的，級(jí)的思想滲透其中，這為學(xué)生理解四位一級(jí)的計(jì)數(shù)方法提供了一塊墊基石，同時(shí)也有利于以后數(shù)的讀法與寫(xiě)法的教學(xué)。家鄉(xiāng)的數(shù)據(jù)資料拉近了數(shù)與學(xué)生心理的距離，學(xué)生對(duì)數(shù)的親切感油然而生。

　　2、充分信任學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)參與億以內(nèi)數(shù)位順序表的建構(gòu)。

　　看到9411這個(gè)數(shù)，你想到了什么呢？通過(guò)這一問(wèn)，自然地復(fù)習(xí)了萬(wàn)以內(nèi)數(shù)位順序表的知識(shí)，建立了知識(shí)遷移的基點(diǎn)。學(xué)生不是一張白紙，他們中蘊(yùn)涵的潛力也常常出乎我的意料。課堂上，我沒(méi)有用計(jì)數(shù)器，也沒(méi)有用算盤(pán)，而是通過(guò)學(xué)生自己的探究，讓他們發(fā)現(xiàn) 數(shù)的知識(shí)是有序的、活躍的；研究數(shù)的知識(shí)是有趣

　　味的、有激情的。然后，學(xué)生自學(xué)課本，并質(zhì)疑問(wèn)難，從而系統(tǒng)地鞏固了自己得出的知識(shí)，完成了探究層次的升華，自覺(jué)地建立了生動(dòng)的數(shù)學(xué)模型。

　　3、綜合運(yùn)用知識(shí)，通過(guò)有據(jù)估計(jì)，建立數(shù)的概念。

　　在認(rèn)識(shí)了億以內(nèi)數(shù)位順序表后，我分兩步教學(xué)對(duì)數(shù)的實(shí)際意義的感知。首先，有理有據(jù)的猜測(cè)是培養(yǎng)數(shù)感的有效方法之一。我讓學(xué)生根據(jù)所提供的參照信息，猜測(cè)本地區(qū)小學(xué)生總?cè)藬?shù)。這時(shí)，數(shù)不再枯燥機(jī)械，而是很貼近學(xué)生日常生活。因此，學(xué)生的討論積極性極高。在具體的情境中，學(xué)生把握住了數(shù)的相對(duì)大小關(guān)系，并根據(jù)需要綜合運(yùn)用了有關(guān)的知識(shí)，估計(jì)出了相對(duì)合理的數(shù)據(jù)。然后，讓學(xué)生感知與體驗(yàn)具體的數(shù)：想像38000到底是多少？寬松的學(xué)習(xí)氛圍讓學(xué)生的發(fā)散性思維得到充分地發(fā)揮，眾人拾柴火焰高！學(xué)生的回答真是五花八門(mén)，讓我們做老師的概嘆：千萬(wàn)不能小覷我們的學(xué)生！兩大成功之處是明顯的。

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，增大學(xué)生探索的興趣與空間。

　　二、給學(xué)生充分交流的機(jī)會(huì)與思考的空間。

　　值得商討的是：培養(yǎng)數(shù)感，將數(shù)與實(shí)際背景聯(lián)系起來(lái)，理解數(shù)的意義，用不同的方法表示數(shù)等等是貫穿本單元學(xué)習(xí)目標(biāo)之一。實(shí)踐教學(xué)后，我在思考，數(shù)感應(yīng)該如何在各個(gè)課時(shí)教學(xué)中有序逐步地滲透，它的度應(yīng)該怎么掌握？如何來(lái)檢測(cè)學(xué)生數(shù)感形成的程度？等問(wèn)題，希望能與同事們共同探討。