課堂上，我從學(xué)生已有知識入手，讓他們說說你都知道那些8的乘法口訣（教師板書）。找出那些是已經(jīng)學(xué)過的。對沒學(xué)過的，學(xué)生會的給予肯定。因為通過前面的1～7的乘法口訣的教學(xué)，學(xué)生對口訣所表示的意義已經(jīng)很明確了，所以在這沒有做很多文章，而是讓學(xué)生直接說出學(xué)過的“七八五十六”這句口決的意義。把重點放在，你能編一道題，用到這句乘法口訣嗎？然后根據(jù)學(xué)生所編題出示一幅圖。結(jié)合這幅圖教學(xué)這節(jié)課的新口訣“八八六十四”。

　　在教學(xué)“八八六十四”時。我先找一名學(xué)生讀這句口決，再提出，如果還是用這幅圖表示，該怎么修改。同學(xué)們迅速作出回答。根據(jù)學(xué)生的回答，將圖補充完整，并讓他們完整的說出圖意，并提出問題，進行分析、解答。從而鞏固8的乘法口訣的意義。

　　最后一句是“八八六十四”。因為學(xué)生已經(jīng)掌握了老師的教學(xué)思路，所以教師不必再帶著他做。于是，我提出，請同學(xué)們自己讀讀口訣，編一道能用上這句口決的題，同桌間互相說說。學(xué)生編的題有的是用乘法計算，有的是用除法計算。不僅熟悉了口訣的含義，還了解了他的來源。

　　我覺的這節(jié)課能吸引學(xué)生的另外一點就是練習題中課件的展示。在練習題的安排上，我采用不同的題形來開拓學(xué)生的`思路，不同的出示方式來激發(fā)學(xué)生的興趣。如：在學(xué)生做將口訣與正確的算式連線這道題時，我為每個正確答案輸入一句鼓勵的話，當學(xué)生答對后，以此來激勵他們。接下來是出示一盆沒有顏色的花。問學(xué)生好看嗎？如果你能找出那兩個數(shù)相乘的積是花心，花就能開出美麗的顏色。通過實踐，我覺得這樣的練習方式很有效。

　　當然，在這節(jié)課中也存在著不足，例如在學(xué)生編題的過程中，教師應(yīng)將學(xué)生所編內(nèi)容簡單板書，避免其他學(xué)生在進行分析時，記不清數(shù)據(jù)和題意�？傊�，在以后的工作中，我要時刻注意觀察學(xué)生，從為學(xué)生服務(wù)這個觀念入手。

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