《喂出來》教學反思

2021-06-13 教學反思

　　那天，我在初二(1)班給學生上課。我教學的內(nèi)容是《喂——出來》。在“閱讀感知內(nèi)容，理清故事情節(jié)”這個教學環(huán)節(jié)里，我先讓學生閱讀課文，然后在感知文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學生根據(jù)我在黑板上的提示，補充填寫完整小說的故事情節(jié)。

　　我給學生的提示是：

　　“廟塌——洞現(xiàn)——洞深……”

　　學生根據(jù)這個提示，補充后面的故事情節(jié)。我的設(shè)想是，學生應(yīng)該在“洞深——青年對洞喊叫——扔下小石頭——圍柵欄——記者趕來——科學家學者趕來——警察趕來——測洞——填洞——商人買洞——扔各種垃圾——叫聲出來——小石頭出來”。

　　但是，請學生補充時，大部分的學生補充的內(nèi)容是：

　　“廟塌——洞現(xiàn)——洞深——議洞——測洞——買洞——填洞——洞返”。

　　在聽的過程中，我在考慮，是否把握備課的預(yù)案告訴學生。但通過比較，我發(fā)現(xiàn)，學生提供的故事情節(jié)更加簡明，更加清晰。

　　人們常說“一千個讀者有一千個哈姆雷特”。語文閱讀是一種體驗閱讀，沒有標準的、唯一的.答案。只要學生能感知文章大意，基本理清文章思路即可。而現(xiàn)在，我的學生不是已經(jīng)掌握了小說的故事情節(jié)了嗎?因此，我肯定了學生閱讀整理的信息。更改了自己教學設(shè)計。

　　我認為這樣做，體現(xiàn)了有效教學的精神，體現(xiàn)了教學中以人為本，以生為本的理念。