導語：所謂教學反思，是指教師對教育教學實踐的再認識、再思考，并以此來總結(jié)經(jīng)驗教訓，進一步提高教育教學水平。以下是小編搜索整理的淺談英語教學課后反思，供參考借鑒！
自從我校實行新課改以來，英語課有很大變化，特別是英語課后反思這一塊。課后反思是我們新課改的重要的一部分。課后反思是教師對教學行為的自我反思，是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。新課改要求教師不斷對自己的教學行為進行反思，努力使自己成為具有創(chuàng)新精神的研究型教師。
一、把握時機及時反思
可能有的老師會認為，只有教學之后才有東西可以思考。其實教學反思貫穿于我們教學的整個過程中，其中包括教學前、教學中、教學后。
1.教學前的備課，我們應該做好充分的反思。
對教材的反思，對新課程標準，新教材的每章、每句話，甚至每一個詞的仔細閱讀并深刻理解，反復對比新課程標準與教材的精神實質(zhì)。對學生的反思，反思學生的基礎(chǔ)知識，學習方法、學習能力、學習興趣、學習習慣、思想情況。對教學的選擇、教學硬件設(shè)施的應用、教學環(huán)境影響的估計。教學前進行反思，才能使教學成為一種有目的、有組織、有意義的實踐活動。
2.在教學中進行科學有效的'教學反思，可以讓我們的課堂教學減少遺憾，使教學高質(zhì)量高效地進行。對學生學習情況的反思，反思學生是否能積極投入，善于合作；勇于發(fā)現(xiàn)，敢于表達；能否能自學，善于交流？對教學角色把握的反思，課堂以老師為中心還是以學生為中心？教師教學中是否成為學生真正意義上的合作者、幫助者、激勵者、活動的組織者、還是學生學習的知識傳授者？
3.“教然后知不足”，教學后的反思會發(fā)現(xiàn)許多不盡人意的地方，從而促使自己的不斷學習，進一步地激發(fā)自己不斷學習，進一步地激發(fā)自己的向更高的目標邁進。
二、課后反思還應包括
1.成功的教學經(jīng)驗
在傳統(tǒng)的教學模式中，老師是絕對真理的主體，學生只是知識的接受器和存儲器。反思這三年的教學，我們意識到，只有充分發(fā)揮學生在學習中的主體性，才能真正提高教學效率。新課程提倡的自主、合作、探究的學習方式，為學生的自主學習和自我發(fā)展提供了廣闊的空間。我曾經(jīng)在課堂上做過如下嘗試：
（1）老師活動：發(fā)布任務，讓各小組展示自己收集到的專題信息，如天氣與旅游、天氣與農(nóng)耕、天氣與自然災害等。
�。�2）學生活動：看、聽。
�。�3）教師評估：Good！Wonderfull！ Well done！
成功的教學經(jīng)驗體現(xiàn)了教師創(chuàng)造性的教學思維，也體現(xiàn)了教師從不同的角度和深度去把握教材的能力和以恰當?shù)姆椒ㄔO(shè)計教學活動的能力等。因此，對于它的記錄實質(zhì)上就是為自己今后的教學積累寶貴教學經(jīng)驗。內(nèi)容包括：教學方法的選擇和運用，為培養(yǎng)學生的某種能力而適時變換的教學法，自然、恰當?shù)膶�，充分準備的教具，為講解重點和突破難點而選用的典型例句，以及發(fā)現(xiàn)并突破難點的方法等。
運用多媒體、卡片、地圖、數(shù)據(jù)、表格、錄音、音樂和身體語言等手段，可以為學生營造可理解的富有實踐性的交際情境，有利于激發(fā)學生的學習興趣
2.失敗的教學過程
教學失誤的及時記錄，應該是課后反思的最重要的內(nèi)容。新課改下的課堂教學是教師和學生的雙邊活動，即使教師理解課程標準的精神，再熟悉教材和精心準備教案，也難免會出現(xiàn)疏漏或失誤，如：對教學過程中出現(xiàn)的內(nèi)容和方法欠妥，師生活動不協(xié)調(diào)，教學效果不理想，列舉例子不典型等，課后都會讓教師感到有不盡如人意之處。如果教師把課堂中發(fā)現(xiàn)的不足或一時不知如何處理的問題及時記錄在教學課后反思中，然后加以認真思考及時調(diào)整、補充、修定，則可以避免在以后教學中犯類似的錯誤，同時也可作為集體備課中的反思問題供大家商議、論證。
3.記錄學生在學習過程中遇到的問題
學生在學習中遇到的問題往往是一節(jié)課的重難點。教師要及時甚至提前預測學生的困惑，設(shè)法改進教學方法，幫助學生解決問題，也就突出重點、突破了教學難點。例如，我第一次講授“賓語從句”時曾想很容易學生會一聽就懂，結(jié)果卻是課堂上大多數(shù)學生一臉茫然。在輔導課上，我向?qū)W生了解其中的原由學生說“我們句子結(jié)構(gòu)就不懂，劃分不清層分，不知道什么是主語什么是賓語，就更不懂什么是賓語從句啦”。此時筆者才明白，是自己對學生的認知水平和英語實際水平了解不夠準。因此，筆者在那節(jié)課后的教學反思這樣寫著：在講解知識點時要深入分析學生的實際認知水平，盡量做到“低起點，小步走”，使每一個學生都感到英語既有趣又好學。這足以證明，教師將教學中解決困惑的方法在教學反思中記錄下來，就會不斷豐富自己的教學經(jīng)驗，提高教學質(zhì)量。
4.記錄教學中的靈感
如果教師在上課的過程中，如果突然想到了一個很好的教學方法，課后應及時記錄下來，因為突發(fā)的靈感瞬間即逝，若不及時記錄，就會遺忘，再也不能很好地為教學服務。如我在講形容詞專題時that在比較級中代替不可數(shù)名詞學生往往出錯，我靈機一動，讓學生從例句著手寫出語法。我用The weather in bei jing is colder than that in Guangzhuo 這個句子讓學生寫出that的作用并造句。我發(fā)現(xiàn)這個逆向教學法效果很好，學生記得很牢。我在這節(jié)課的反思部分就記錄下來這種逆向教學的方法，以便今后再運用。
課后反思的記錄可以是教師對某一教學環(huán)節(jié)的處理，也可以是對某一教具或某種教學手段的運用，甚至是對一個知識點的理解，或是對某些學生反應的再次認識。教學課后及時總結(jié)教學的得失，及時進行補充反饋與探索，不僅有利于及時改進教學，使教師在以后的教學中揚長避短，常教常新，而且能使教師的教學能力和教學質(zhì)量不斷提高，同時促進教師的專業(yè)化發(fā)展。
反思：課后反思可以使教師對已上的課進行小結(jié)，總結(jié)這節(jié)課的不足之處，進行改進，揚長避短，提高教學質(zhì)量，豐富教學經(jīng)驗。
三、課后反思的意義
課后反思的意義在于科學的揚棄，通過反思教師不斷更新教學方法，教學理念，改善教學過程，提高教學質(zhì)量。不僅可以讓自己真正提高教學水平，而且還可以幫助教師在勞動中獲得理性的升華和情感上的歡悅。提升自己的思想境界和思維品質(zhì)。
課后反思的形式有多種多樣，我認為，課后反思的形式應多采取自我反思，真實記錄教學活動中出現(xiàn)的失誤及解決方法和本節(jié)課精彩的表現(xiàn)等。
總之，老師只有不斷地對自己及自己的教學進行反思，才能使自己的教學水平和科研能力得到提高。新世紀教學要求老師要逐步由經(jīng)驗型老師向反思型教師過渡。只要我們善于反思，堅持反思，我們一定會在反思中突破，在提高英語課堂教學效率的探索中取得很大的進步。
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